望天门山教学设计【精彩3篇】

望天门山教学设计 篇一

望天门山教学设计

天门山位于中国湖北省襄阳市，是中国四大名山之一。其壮丽的自然风景和丰富的文化底蕴吸引了无数游客前来观光。作为一名教师，我们可以将天门山作为一个优秀的教学资源，设计一堂生动有趣的课程，让学生在欣赏美景的同时，了解山的形成和文化背景。

课程目标：

1.让学生了解天门山的地理位置和地质特征。

2.让学生了解天门山的历史文化和人文景点。

3.培养学生欣赏自然风景和传统文化的能力。

教学准备：

1.图片、视频、地图等多媒体教学工具。

2.学生手册和练习册。

3.小组合作和讨论的活动设计。

教学过程：

1.导入（10分钟）

通过展示天门山的图片和视频，引起学生对这个地方的兴趣。带领学生谈论他们对名山的认识和感受。

2.介绍天门山的地理位置和地质特征（15分钟）

使用地图和图片，向学生介绍天门山的地理位置和地质特征。让学生了解这座山的海拔、气候、植被和地质构造等方面的特点。

3.了解天门山的历史文化和人文景点（20分钟）

通过讲解和展示，介绍天门山的历史文化和人文景点，如天门洞、铜人像等。让学生了解这些文化景点的建筑风格、历史背景和文化内涵。

4.欣赏天门山的自然风景（20分钟）

带领学生观看天门山的自然风景视频，让他们欣赏山的美丽和壮丽。同时，提醒学生观察视频中的地貌特征和自然景观，培养他们的观察和分析能力。

5.小组活动：设计旅游线路（25分钟）

将学生分成小组，让他们设计一条天门山的旅游线路。要求他们考虑交通、景点、活动和饮食等方面，让他们充分发挥自己的创造力和合作能力。

6.总结和展示（10分钟）

请学生分享他们设计的旅游线路，并让其他学生提出意见和建议。总结课堂内容，强调天门山的地理特征、文化底蕴和自然景观的重要性。

课后作业：

要求学生写一篇关于天门山的游记，描述他们的观察和感受。同时，要求他们继续了解天门山的相关知识，准备下节课的讨论。

通过这样一堂课程，学生不仅可以欣赏天门山的美景，还能了解到山的形成和文化背景。同时，通过小组活动，学生还可以锻炼自己的合作和创造能力。这样的教学设计可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们在欣赏美景的同时，获得知识和体验。

望天门山教学设计 篇二

望天门山教学设计

天门山是中国湖北省襄阳市的一座名山，以其壮丽的自然风景和丰富的历史文化而闻名。作为一名教师，我们可以利用天门山这一独特的教学资源，设计一堂有趣且富有互动性的课程，既能满足学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣。

课程目标：

1.了解天门山的地理位置和地貌特征。

2.了解天门山的历史文化和人文景点。

3.培养学生欣赏自然风光和传统文化的能力。

教学准备：

1.图片、视频、地图等多媒体教学工具。

2.学生手册和练习册。

3.小组合作和讨论的活动设计。

教学过程：

1.导入（10分钟）

通过展示天门山的图片和视频，引起学生对这个地方的兴趣。带领学生谈论他们对名山的认识和感受。

2.介绍天门山的地理位置和地貌特征（15分钟）

使用地图和图片，向学生介绍天门山的地理位置和地貌特征。让学生了解这座山的海拔、气候、植被和地质构造等方面的特点。

3.了解天门山的历史文化和人文景点（20分钟）

通过讲解和展示，介绍天门山的历史文化和人文景点，如天门洞、铜人像等。让学生了解这些文化景点的建筑风格、历史背景和文化内涵。

4.欣赏天门山的自然风光（20分钟）

带领学生观看天门山的自然风光视频，让他们欣赏山的美丽和壮丽。同时，鼓励学生用自己的语言描述视频中的风景，培养他们的观察和表达能力。

5.小组活动：设计旅游线路（25分钟）

将学生分成小组，让他们设计一条天门山的旅游线路。要求他们考虑交通、景点、活动和饮食等方面，让他们充分发挥自己的创造力和合作能力。

6.总结和展示（10分钟）

请学生分享他们设计的旅游线路，并让其他学生提出意见和建议。总结课堂内容，强调天门山的地理特征、历史文化和自然风光的重要性。

课后作业：

要求学生写一篇关于天门山的游记，描述他们的观察和感受。同时，要求他们继续了解天门山的相关知识，准备下节课的讨论。

通过这样一堂课程，学生不仅可以欣赏天门山的美景，还能了解到山的形成和文化背景。同时，通过小组活动，学生还可以锻炼自己的合作和创造能力。这样的教学设计可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们在欣赏美景的同时，获得知识和体验。

望天门山教学设计 篇三

望天门山教学设计模板

　　《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。下面是小编收集整理的望天门山教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标

　　1、学会“断、楚、孤、帆”四个字；

　　2、有感情地朗读并背诵《望天门山》；

　　3、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；

　　重点难点

　　重点：理解诗中重点词“断、开、流、回”，背诵古诗。

　　难点：能想象并体会诗中描绘的景象，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情

　　教学过程

　　（一）背诵古诗，导入新课

　　师：同学们，我们已经学过很多首李白写的诗了，谁来背几首给大家听。

　　生可能会背（静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、独坐敬亭山、夜宿山寺）

　　师：看来，同学们会背的还真不少，这节课我们再来学习他的另一首古诗《望天门山》

　　师板书课题并齐读课题。(大声的读，干脆的读)

　　（二）分析题意

　　师：“望”在这里是什么意思呢？师PPT出示“望”在字典里的解释，那“望”在这里是第几个解释？

　　生：看，在远处看。

　　师：根据你对”望”的理解,你能说一说望天门山的意思吗?

　　生：站在远处看天门山。

　　师：天门山你们了解吗?哪位同学给大家介绍一下天门山?生汇报!

　　师:你是从哪里了解到的?生:注释!

　　师:你真会学习!注释能够帮助我们读懂古诗,是理解古诗的一种好方法!

　　这就是天门山（出示天门山图片介绍天门山）：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

　　（三）初读古诗，感悟意境

　　PPT出示整首古诗！

　　师：下面就让我们跟随大诗人李白一起走进天门山,去欣赏它的雄伟与秀丽吧!请大家用自己喜欢的速度和语调自由地读一读这首古诗注意读准字音，遇到难读的字多读几遍；

　　生自由读古诗

　　师：这首诗里藏着几个有趣的词语，只有读懂了这几个词语我们才能读懂古诗,老师给他们涂了颜色，谁来读一读？（指名读2学生，齐读）

　　师：刚才我们通过注释了解了天门山,那楚江呢?谁愿意给大家介绍一下楚江？请看书中注释！

　　师出示图片，补充讲解：这里的楚江指长江，古代长江中游地带属于楚国，所以叫楚江！

　　“楚”是我们本课要求会写的生字,我们一起来写一写.

　　师：字词都过关了，再读古诗我们会更加顺畅的，谁愿意来试一试？（指名读2学生）

　　师：我们把字音读准了，能否读出诗的节奏呢？谁来读？（指名读）

　　师：请按照老师划分的这个节奏来读。

　　生读；

　　师评价：读得不错，奖励你一个任务，听好了,请你推介一位同学,推介的.理由只有一个：他的朗读水平很高，可能超过你！

　　师：你为什么推介他？生说明推荐的理由。

　　师：多么谦虚的一个孩子！同学，请你不要辜负你同学对你的期望！来，请你读一读！

　　师：孩子，首先得感谢你，因为你的眼力很准，你为我们推荐了一位朗读的老江湖！

　　师：同学们，一首诗就是一幅画，诗人笔下的这首<望天门山>更是一幅精彩绝伦的画,现在请大家默读古诗，找一找看诗中出现了哪些景物？用你的笔圈出来。

　　（指名回答）

　　生可能回答：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互补充）

　　师：把你们的回答串联了起来，就成了一幅绚丽多彩的的山水画了（出示PPT图片）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　师：下面就让我们跟随李白一起乘坐小船去感受天门山的雄伟与壮阔吧！

　　（四）指导想象，感悟诗境

　　师（出示第一句诗）：读第一句——天门中断楚江开。生读

　　传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可阻挡之势将它劈开，再读读这句诗，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解楚江。

　　师：这一句中有两个字特别形象地给我们写出了天门山的雄伟和楚江水的气势你找到了吗？

　　生：断，开

　　师：PPT出示断字小篆体）这是断字的小篆写法，左边是一把刀把两束丝完全剪短，右边是一把锋利的斧子，就这个断字，你能想象到天门山是怎样分开的吗？

　　生可能回答：被江水的气势给冲断了，是被江水像刀子，像斧子的波涛给冲断了。

　　师：哦，江水的这种气势你感受到了，用一个词来形容江水的这种气势？

　　生可能回答：波涛汹涌、封号怒吼等

　　师：让我们聚焦这个开字，（板书“开”）

　　师：波涛汹涌的长江竟然把天门山给劈开了，现在请你再把这两个字放到诗句中读一读，你仿佛看到了怎样的画面？（你能根据老师的提示说一说吗？）

　　我仿佛看到：（）的天门山被（）的长江水从中间劈开，一分为二

　　师（出示PPT）：高高的天门山被浩荡的长江水从中间劈开了，形成了水冲山断的画面，这样的气势谁来读？

　　生读

　　师指导

　　全班读

　　师：那又是谁有如此的能耐让不可阻挡的楚江至此回呢？（出示第二句诗句：碧水东流至此回）

　　（图片展示）；这是天门山，滚滚东流的江水经过两山夹道处时水面变窄，碰到山壁时激起回旋，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊，天门山能够把浩荡的长江水给调转方向，

　　生汇报：山

　　师：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻碍，你是从哪个字感受到了那份气势？

　　生：回（板书“回”）

　　师：同学们真棒，我们一起来看这个回字，这个回字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有回字的两种解释（出示PPT）诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。

　　生：第二种（说出自己的理由）

　　此时此刻，你觉得天门山是怎样的？

　　生：高大、坚固、坚不可摧

　　师：是啊，天门山真坚固啊，现在的你又看到了怎样的画面？

　　生思考汇报

　　生：碧绿的江水流到两山夹道处时激起回旋

　　师（出示意思）：形成了一幅山阻水回的画面（板书—回）我们一起来读这句诗，读出山阻水回的气势。楚江水撞击（或是板书勾画楚江水撞击天门山构成巨大回旋的简笔画）

　　师：水冲山开，山阻水回，形成这样的壮举，让我们合着来读一读

　　生读

　　师：在波涛中，李白的小船继续前行着，终于近了，李白又看到了（出示PPT—两岸青山相对出）

　　生读

　　师：你认为在这一句中，哪个字用得最巧妙？为什么？

　　生汇报：“出”（化静态为动态）（板书：出）

　　好一个“出”字啊，这两岸的山好像是面对面的在比高矮呢！读----两岸青山相对出

　　好一个“出”字啊，让我们明白了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开双臂在迎接他。读——两岸青山相对出

　　师：当小船在青山间穿行的时候，李白抬头向远处看，他的眼前一片开阔，进入他眼帘的是（出示PPT—孤帆一片日边来）

　　生读

　　师：此时此刻，你又仿佛看到了怎样的画面？

　　PPT出示后两句插图：两岸的（）相互对立着，一叶（）从（）驶来。

　　生可能回答：一只小船从日边漂来、一只小船沐浴着阳光从远处漂来……

　　（板书：来）

　　师：青山出迎、帆来日出，李白陶醉在山水中，让我们把这两句读一读。

　　那诗人当时途径天门山挥毫写下这千古绝唱时到底是怎样的一种心境呢？下面我们通过一段视频来了解一下！（播放视频）

　　原来山的热情、水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对

　　（五）合作朗读，升华情感

　　1.原来山的热情、水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（男生读）

　　2.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（女生读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

　　3.如果有一天，你也来到天门山，你一定会想到一个人——李白！想到李白，你就一定会想到今天学的这首诗《望天门山》，你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。（配乐）

　　总结：这就是经典的魅力，这就是文化的力量，愿同学们能熟读经典，成为传承文化的使者。

　　正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另一首《天门山》和一篇文章《天门山铭》，一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他心里的地位是很高的。

　　（七）总结拓展，积累运用

　　（方法一）正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另一首《天门山》和一篇文章《天门山铭》，一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他心里的地位是很高的。下面我们就来读一读他的另一首是《天门山》ppt出示

　　（方法二）李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了很多赞美祖国大好河山的诗，除了今天学得这首望天门山，还有他的《早发白帝城》、《望庐山瀑布》都抒发了这种感情。

　　总结：同学们，我们祖国江山美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！好今天的课就上到这里！

　　（八）板书设计

　　望天门山

　　开借注释

　　回看插图

　　出想画面