《于园》教学汇报(通用3篇)

《于园》教学汇报 篇一

在本次的《于园》教学中，我主要通过讲解和讨论的方式，引导学生深入理解该作品的主题和人物形象，提高他们的文学素养和阅读能力。以下是我在教学中的一些亮点和收获。

首先，在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣和主动参与的能力。我提前给学生布置了相关的阅读任务，要求他们在课前阅读并做好笔记，以便在课堂上展开讨论。这样的做法有效地激发了学生的学习兴趣，也让他们更加主动地思考和表达自己的观点。

其次，在讲解《于园》的主题时，我注重从多个角度进行解读。我引导学生从情感、人物形象、社会背景等方面去理解作品，让他们能够全面而深入地认识该作品。通过与学生的互动讨论，我发现学生们对于作品的理解逐渐深入，他们能够从作者的叙述中捕捉到更多的细节和含义。

此外，在教学中我还注重培养学生的文学鉴赏能力。我通过分析《于园》中的语言运用、结构安排等方面，让学生了解到作家在表达主题和情感时的技巧和手法。我给学生展示了一些相关的文学鉴赏案例，让他们学会分析和欣赏文学作品，提高他们的文学素养。

最后，在本次教学中，我还注重了学生的实践能力培养。我组织了一些小组活动，让学生们进行角色扮演和表演，以加深对作品中人物形象的理解。通过这样的实践活动，学生们能够更加身临其境地感受作品中的情感和冲突，进一步加深对于作品的理解。

通过本次教学，我发现学生们对于《于园》的理解逐渐深入，他们的文学素养和阅读能力也得到了提高。同时，我也意识到在今后的教学中，应该更加注重培养学生的实践能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读中获得更多的乐趣和启发。

《于园》教学汇报 篇二

在本次的《于园》教学中，我通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和欣赏这个文学作品。以下是我在教学中的一些做法和收获。

首先，在教学过程中，我注重启发学生的思考和发散性的思维。我提出了一些开放性的问题，引导学生从不同的角度去思考作品中的情节和人物形象。这样的做法不仅培养了学生的思维能力，还让他们更加主动地参与到课堂讨论中，形成了良好的学习氛围。

其次，在讲解《于园》的时候，我注重结合生活实际，引导学生将作品与现实世界联系起来。我给学生展示了一些与作品相关的图片和视频，让他们更加直观地感受到作品中的情感和冲突。这样的做法让学生们更容易理解和接受作品中的主题和人物形象。

此外，在教学中我还注重了学生的表达能力培养。我组织了一些小组讨论和演讲的活动，让学生们有机会展示自己的观点和想法。我给予学生们充分的表达空间和积极的反馈，鼓励他们勇于发言并且尊重他人的观点。通过这样的活动，学生们的表达能力得到了锻炼和提高。

最后，在本次教学中，我还注重了学生的审美能力培养。我给学生展示了一些相关的艺术作品和音乐作品，让他们通过欣赏和感受来理解作品中的情感和意境。我鼓励学生们用自己的语言去描述和解读作品，培养他们的审美情趣和独立思考的能力。

通过本次教学，我发现学生们对于《于园》的理解更加深入，他们的思维能力、表达能力和审美能力也得到了提高。同时，我也意识到在今后的教学中，应该更加注重启发学生的思考和发散性的思维，培养他们的审美情趣和独立思考的能力。

《于园》教学汇报 篇三

《于园》教学汇报

　　篇一：于园 教案

　　第二课时 《于 园》

　　1. 导入新课

　　这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)

　　2. 展示目标

　　二、自主学习

　　1. 介绍作者

　　2．画出并掌握课文中的生字词

　　3．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。

　　4.找出自学中的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1. 以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2． 在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、自学检测

　　1.张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

　　2.给加点字注音。

　　琅嬛 槛 啾唧 碧窈 颓然

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　3.解释划线词的词义。 携余往 缘坡植牡丹、芍药 人不得上，以实奇 坐其中 颓然碧窈

　　要求：记住词义。

　　4.翻译课文 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，就不会开锁让进。

　　这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为充实而奇特。

　　后面的大厅临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘底部，抬头仰望池塘中的莲花反而像在天上，这里因为空旷而奇特。

　　卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋的样子，这里因为阴暗深远而奇特。

　　再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船，这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，给人以舒坦、碧绿、幽深之感。

　　瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这样假山石安置园林之中就不会使人不满意了。

　　五、当堂训练

　　选择课文中你喜欢的语句加以背诵

　　六、堂清检测

　　说出下列文言语句的大意。

　　1．人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇

　　________________________________________________________

　　2．重檐翼馆，四闼霞敞

　　________________________________________________________

　　3．坐其中，颓然碧窈

　　第三课时

　　一、导入新课

　　请大家背诵课文中自己喜欢的精彩段落。 背诵。

　　二、自主学习

　　（一）自学提纲

　　1．创设问题情境：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？你“神游”时的感受又是怎样的？

　　2．说说于园“奇”在哪里？明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)

　　（二）自主学习（学生自学，教师巡视）

　　（三）自学检测

　　（生自学后，师逐题落实，并采用不同的方式。）

　　三、拓展训练

　　收集并吟诵历代歌咏黄鹤楼的诗文。

　　四、堂清检测

　　仔细阅读下面文段，然后回答后面的问题，可以和同学讨论一下。

　　园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

　　1．请你概括写出本段的主要内容。

　　________________________________________________________

　　2．细读课文，说说本段依次写了于园中的哪些景物？

　　答：________________________________________________

　　3．文中能够概括园中诸景物特点的一个词是：________________。

　　4．你最欣赏上述于园中的哪一处景致？请试着用优美的语言描述出来。

　　________________________________________________________

　　板书设计

　　于 园

　　第一部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。 第二部分(第2段)：游于园所见所感。

　　（1）奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)

　　（2）水阁和四周景色及感受。

　　（3）瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。

　　课后反思：（谈谈体会）

　　篇二：江苏省连云港市岗埠中学七年级语文下册 第14课《于园》教案 (新版)苏教版

　　《于园》

　　授课时间 ： 年 月 日 总计 课时 教学目标 ：

　　1、能用工具书及课文注释读懂课文内容。 2、掌握常见的文言实词及虚词的用法。 教学重、难点 ：

　　1、解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。 2、掌握常见文言实词和文言虚词

　　3、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。 课时安排 ：1课时

　　篇三：《祖父的园子》教学设计与反思

　　教学设计与反思

　　二、赏读园中景物自由。

　　我、祖父、园子构成了多彩

　　的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

　　2、引读第二节。你读出了一个怎样的园子？

　　我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）

　　你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的`一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

　　4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

　　交流，相机指导朗读。

　　5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）

　　7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

　　像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情（板书）。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

　　1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

　　（板书：美丽的、生机勃勃的??）

　　3、自由读第13节。

　　6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）

　　作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。

　　三、品读童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？

　　2、交流，品析，指导朗读。 引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。 随机板书：快乐 自由

　　我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！

　　多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）

　　3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节和14小节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

　　让学生从语言

　　例：第12段：我是怎么浇

　　文字中感受到

　　菜的？读读课文，找找描写

　　作者童年生活

　　我动作的词“抢 拼尽了力

　　的快乐。

　　气 往天空里一扬 大喊着”

　　把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？

　　这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。

　　1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

　　1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。

　　2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

　　2、默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？（板书：慈爱 平易近人?） 找到自由的源 泉，学生和作者

　　一样对祖父充祖父的笑中有慈祥，祖父的笑满了怀念。 中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖 父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一 起永远留在我的心底。许多年以 后，作者深情地回忆：祖父的眼睛 常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常 跟孩子似的。（课件出示）

　　四、感悟自由的源泉。