高一必修语文《雨巷》教学设计(精选3篇)
高一必修语文《雨巷》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《雨巷》这首诗的作者、背景和创作背景。
2. 理解诗中的意境和情感表达。
3. 培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 理解诗歌背后的情感和意义。
3. 运用文学鉴赏的方法解读诗歌。
教学难点：
1. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 运用文学鉴赏的方法解读诗歌。
教学准备：
1. 课文《雨巷》。
2. 课件、多媒体设备。
3. 学生们准备的课前阅读材料。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
教师通过播放《雨巷》的音频或展示诗歌的图片，引起学生的兴趣，激发他们对这首诗的好奇心。
Step 2 了解作者和背景（10分钟）
教师简要介绍《雨巷》的作者戴望舒，以及他的创作背景和文学风格。学生可以提前阅读相关材料，然后进行简短的讨论和补充。
Step 3 分析诗歌意境（15分钟）
教师指导学生一起分析诗歌中的意象和修辞手法，如“雨巷”、“橘子洲头”、“小船”等。学生可以用课本的注释和自己的理解进行讨论和解读。
Step 4 理解诗歌情感（15分钟）
教师引导学生分析诗歌背后的情感和意义，如诗人对逝去的时光的思念和对生活的感悟。学生可以通过诗歌的词语、语调和节奏等方面进行分析和理解。
Step 5 进一步解读（15分钟）
教师引导学生运用文学鉴赏的方法，如诗歌的主题、形式和结构等方面进行进一步解读。学生可以通过对比其他诗歌或文学作品来深入理解《雨巷》的意义。
Step 6 总结和展示（10分钟）
教师带领学生进行总结和展示，学生可以用展板、PPT或口头表达等形式来呈现他们对《雨巷》的理解和感悟。
Step 7 课后作业（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一篇读后感或对《雨巷》的解读，加深对诗歌的理解和鉴赏能力。
高一必修语文《雨巷》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《雨巷》这首诗的意象和情感表达。
2. 分析诗歌中的修辞手法和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。
教学重点：
1. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 理解诗歌背后的情感和意义。
3. 运用文学鉴赏的方法解读诗歌。
教学难点：
1. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 运用文学鉴赏的方法解读诗歌。
3. 发散思维，培养学生的创意表达能力。
教学准备：
1. 课文《雨巷》。
2. 课件、多媒体设备。
3. 学生们准备的课前阅读材料。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
教师通过播放与雨相关的音乐或展示雨的图片，引起学生对雨的联想和感受，为学生进入诗歌《雨巷》做铺垫。
Step 2 分析诗歌意象（15分钟）
教师指导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“雨巷”、“橘子洲头”、“小船”等。学生可以用课本的注释和自己的理解进行讨论和解读，并展示他们的分析结果。
Step 3 理解诗歌情感（15分钟）
教师引导学生分析诗歌背后的情感和意义，如诗人对逝去的时光的思念和对生活的感悟。学生可以通过诗歌的词语、语调和节奏等方面进行分析和理解，并运用自己的经历和感受进行联想和表达。
Step 4 创意表达（20分钟）
教师组织学生进行小组活动，要求学生根据《雨巷》的意象和情感，发挥想象力，进行创意表达。学生可以选择绘画、写作、音乐等形式来表达他们对诗歌的理解和感悟。
Step 5 展示和分享（15分钟）
教师安排学生进行展示和分享，学生可以用展板、PPT、演讲等形式来展示他们的创意表达作品，并分享自己对《雨巷》的理解和感受。
Step 6 总结和评价（10分钟）
教师带领学生进行总结和评价，学生可以归纳诗歌中的意象和情感表达方式，并评价自己和他人的创意表达作品。
Step 7 课后作业（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一篇读后感或对《雨巷》的创意表达，加深对诗歌的理解和鉴赏能力，并培养学生的创意思维和表达能力。
高一必修语文《雨巷》教学设计 篇三
高一必修语文《雨巷》教学设计
《雨巷》是高一必修语文课文，下面是高一必修语文《雨巷》教学设计，为大家提供参考。
一、指导诵读
1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。
我要求自己90%以上的课文由自己范读。
2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。
因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。
3、方法要灵活多样，要给予指导。
在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。
二、内容赏析：
在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。
1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：
――我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
2、作者为何希望――逢着一个姑娘?也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?
明确：从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”, “在水一方”的“所谓伊人”,都是用来表现爱而生思,思而不得的思想情绪和精神状态的。
一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍天。追问不到答案时，最后向女性求索。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方!溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
――《诗经蒹葭》
忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。
――《离骚》
长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。
――李白《长相思》
倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。
――辛弃疾《水龙吟》
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
――徐志摩《再别康桥》
诗词中的姑娘从抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具体的“丁香一样地结着愁怨的姑娘”有了很大的发展。
3、为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，为什么是丁香呢，而不是其它呢?
国色天香的牡丹不好吗? 不胜凉风的娇羞的水莲花不好吗? 一支春带雨梨花不好吗?春雨江南的杏花也很美呀，为什么非得丁香呢?
丁香，夏季开花，枝顶着花，细小的十字小白花或紫花或黄花，一簇一簇的。枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盘花扣，这就是“丁香结”。
丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。“丁香”与“愁”相结，在古典诗词中频繁出现。
绣领任垂蓬髻,丁香开结春梢。
――杜牧《代人寄远》
相思只在，丁香枝上,豆蔻梢头。
――王雱《秋波媚》
欲知方寸,共有几许新愁? 芭蕉不展丁香结。
――贺铸《石州慢》
丁香露泣残枝,算未比,愁肠寸结。
――蔡伸《柳梢春》
每个人都有许多烦心的事、忧愁的事和感伤的事,一件完了又有一件，人生的问题是解不完的,愁更是永远解不完的。丁香年年结,结是解不完的,结是解不开的。“丁香结”负载着解不完、解不开的愁,已经很久远了!
丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
4、如何理解诗中我的形象?
诗中有一个反复的句子，像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。
可以看出诗中的“我”如姑娘一样苦闷、彷徨、惆怅。
波德莱尔《恶之花》第四章“一个世纪病的新患者
从十八世纪末到十九世纪中，欧洲资产阶级文学中出现了一群面目各异却声气相通的著名主人公，他们是歌德的维特、拜伦的曼弗雷德，等等……他们都是顽强的个人主义者，都深深地患上了世纪病:忧郁,孤独,无聊,高傲，悲观，叛逆。这些著名的主人公提供了不同的疗治心病的办法，或自杀，或浪游，或离群索居，或躲进象牙塔，或栖息温柔乡。
诗人翁加雷蒂的《怀旧》对此作了详尽的描写：
那时 天色即将破晓 春天将临 路上行人稀少 巴黎 笼罩着 惨雾愁云 在桥的 一个角落里 我对一位 苗条的姑娘的 无止境的沉默 陷入沉思 我们 同病相怜 我们失魂落魄 呆在一起
5、诗中还有另外三个意象――油纸伞、篱墙和雨巷，其中最重要的意象是为雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这里的雨不是暴风雨，也不是雷阵雨吗。这是江南梅雨天的小雨，连绵不绝的.，无穷无尽的，丝丝缕缕的，迷迷蒙蒙的。 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，无限伤感。
而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。 在这里雨巷和篱墙、油纸伞一起为丁香姑娘的出场营造了一个非常朦胧而凄美的背景。
诗歌《蒹葭》中苍苍的蒹葭，结霜的白露为在水一方的伊人的出现营造了一个朦胧迷离的氛围，这里衬托的背景和“雨巷”有异曲同工之妙。
三、丁香姑娘是真实还是虚幻的?
甲方：丁香一样的姑娘并不是真的存在于现实社会, 她只存在于作者的心里, 因为作者在诗中写道:“我希望逢着一个丁香一样的姑娘。”因此,丁香姑娘只是一个虚构的角色, 她被用来抒发作者心中的情感, 她是一个线索, 是诗中的灵魂人物, 是一种美好理想的象征。但是这种美好的理想又是渺茫的,难以实现的。所以作者说“希望”。 乙方：丁香姑娘是存在的，是因为本诗包含着作者深深的情感，没有这个人是不会有那么细腻的描写和那么深的感情的! 总之诗歌反映的是“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。
诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征，现时这种理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态, 正是希望破灭后的青年知识分子在现实中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。
四、拓展深化
人都有这样一种体验，最孤独苦痛的时候，你的倾诉对象也许只是一个和你一样的完全陌生的姑娘，那一瞬间的相遇与想像开启了你情感的闸门。
与一位陌生人在街头在雨巷在……擦肩而过。这种迷惘这种渴望在他们的心中灼烧，在他们的笔下结晶着，千百年来无限地囤积着。与波德莱尔《给一位过路的女子》一诗比较阅读，看看二者表达的情感有何不同。
喧闹的街巷在我的周围叫喊。 颀长苗条，一身丧服，庄重忧愁， 一个女人走过，她那奢华的手 提起又摆动衣衫的彩色花边。 轻盈而高贵，一双腿宛若雕刻。 我紧张如迷途的人，在她眼中， 那暗淡的、孕育着风暴的天空 啜饮迷人的温情，销魂的快乐。 电光一闪……复归于黑暗!--美人已去， 你的目光一瞥突然使我复活， 难道我从此只能会你于来世? 远远地走了!晚了!也许是永诀! 我不知你何往，你不知我何去， 啊我可能爱上你，啊你该知悉!
