《差不多先生传》教案【通用4篇】

《差不多先生传》教案 篇一

第一篇内容

教案名称：《差不多先生传》阅读教案

教案目标：通过阅读《差不多先生传》，帮助学生了解差异、尊重他人，培养包容和友善的价值观。

教案步骤：

步骤一：导入

1. 创设情境：请学生想象自己在一个新班级里，遇到了一个与众不同的同学，他们想象一下这个同学可能是什么样子的。

2. 引入话题：展示《差不多先生传》封面，询问学生对这个书名的理解和猜测。

步骤二：阅读

1. 学生阅读《差不多先生传》第一章节，然后回答问题：差不多先生有哪些特点？他在班级里是怎样的存在？

2. 学生分组讨论并分享他们对差不多先生的看法，老师引导学生思考：我们如何看待与众不同的人？如何尊重他们的差异？

步骤三：讨论

1. 学生分享自己对差不多先生的看法，老师引导学生思考：差不多先生在故事中起到了什么作用？他的存在给班级带来了什么？

2. 引导学生讨论差不多先生在班级中所面临的困境和挑战，以及他是如何应对这些困境的。

步骤四：价值观培养

1. 引导学生思考并讨论：我们如何看待差异？如何尊重他人的差异？

2. 分组讨论并提出解决方案：如果你是差不多先生的朋友，你会怎样帮助他？你会如何向班级传递尊重差异的价值观？

步骤五：总结

1. 老师总结教案内容，强调尊重差异和培养友善的重要性。

2. 学生展示他们的讨论结果，并总结自己对差不多先生的理解和学到的价值观。

教案评价：

通过本教案的设计，学生将通过阅读《差不多先生传》来了解差异、尊重他人，培养包容和友善的价值观。通过分组讨论和个人思考的方式，学生将有机会表达自己的想法，并从他人的观点中学习。这将有助于学生培养开放包容的心态，增强他们与他人交流和合作的能力。

《差不多先生传》教案 篇二

第二篇内容

教案名称：《差不多先生传》写作教案

教案目标：通过写作《差不多先生传》的读后感，培养学生的写作能力和思辨能力。

教案步骤：

步骤一：导入

1. 创设情境：请学生回忆阅读《差不多先生传》的感受和故事情节，引起学生对这本书的兴趣。

2. 引入话题：提问学生：你对差异的看法是什么？你认为差异对一个班级的影响是什么？

步骤二：写作准备

1. 学生分组讨论，分享他们对差不多先生的理解和感受，以及他在故事中的作用。

2. 引导学生思考并讨论：我们如何看待差异？如何尊重他人的差异？

步骤三：写作任务

1. 学生根据自己的理解和观点，写一篇关于《差不多先生传》的读后感。

2. 学生可以从以下角度展开写作：

- 对差不多先生的理解和感受；

- 差不多先生在故事中的作用；

- 通过阅读这本书，你学到了什么？

步骤四：互评与修改

1. 学生交换作文，并进行互评。要求学生根据互评的意见修改自己的作文。

2. 学生再次修改自己的作文，并准备展示。

步骤五：展示与总结

1. 学生展示自己的作文，老师和同学们进行评价和讨论。

2. 老师总结教案内容，强调写作的重要性和思辨能力的培养。

教案评价：

通过本教案的设计，学生将通过写作《差不多先生传》的读后感，培养自己的写作能力和思辨能力。通过分组讨论和互评的方式，学生将有机会表达自己的观点，并从他人的意见中学习。这将有助于学生提高写作技巧，培养思辨能力，同时也加深了对差异和尊重的理解。

《差不多先生传》教案 篇三

　　教学目标：

　　1.朗读课文,感知文章的内容。

　　2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。

　　3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

　　教学重难点：

　　重点：品味语言,感知其讽刺意味。

　　难点：探究文章的现实意义。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.导入

　　1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗?(生：“差不多先生” )

　　(板书课题：差不多先生传 简介作者胡适)

　　二.整体感知，走进文本

　　过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢?

　　1.学生自由朗读课文完成表格。

　　2.学生交流完成的内容。

　　3.联系生活进行民意小测：

　　三.重点研读，学生自主探究文本

　　引导 我们找到了差不多先生，可是作者却说“他就是全国人的代表”这又做何解释?课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。

　　1.学生分小组交流，教师巡回点拨。

　　2.学生展示，教师相机引导并点评。

　　3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。

　　四.联系生活谈启示

　　1.生活中我们应该如何杜绝“差不多”的这种现象?

　　2.在生活中有没有类似“差不多”的现象?

　　五.教师总结

　　“差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。”

　　六.片段练习

　　结合我们今天学过的课文分析“徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”的主要原因。

《差不多先生传》教案 篇四

　　目的：

　　初步理解通过写人记事阐明道理的方法。

　　重点：

　　初步认识“差不多”这种处世态度的危害。

　　难点：

　　“事迹”与“影响”“危害”的关系。

　　课型：

　　新授

　　课时：

　　一课时

　　教法：

　　读读议议，说说写写

　　内容与步骤：

　　一、引入新课。

　　教师：同学们知道知道中国最有名的人是谁吗?

　　学生发言。

　　明确：你们说的都不是。中国20世纪第一个写白话诗的人，叫胡适。他也不是最有名的人。不过他知道这个最有名的人。胡适还专门为其写了小传。介绍了他的一般情况，生平事迹和巨大影响。胡先生说这个人姓差，叫差不多。现在请同学们看《精品阅读》106页的《差不多先生传》。

　　二、引导学生了解课文大意。

　　1、教师：现在我把文章读一遍。请一个同学跟我配合一下，凡是差不多现生说的话都由这个同学来读。

　　2、师生读课文。

　　3、教师：现在同学们看看文中有哪些生疏的词语，自己查一查字典。

　　4、学生查字典。

　　5、教师：我说一个词，并说出两个意思，请同学们选择一下在文中的意思。

　　凡事：①平凡的事。②所有的事。

　　赔小心：①赔不是。②道歉。

　　算账：①计算账目。②吃亏或失败后不与人争执较量。

　　圆通：①物体形状外圆内通。②为人处世灵活变通，不固执己见。

　　6、教师：请同学

们看1-3段，准备说一下差不多先生的一般情况。包括姓名、住址、名声、相貌等。

　　1、 学生口述，再由其他学生补充。

　　明确：姓差，名不多，各省县村人，全国人的代表。

　　2、 教师：请同学们看5-9段，从左往右，每排学生叙述差不多先生的一件事。第6、7、8排的学生分别诉述第1、2、3件事。有一分钟的准备时间。

　　3、 一分钟后，学生叙述。

　　10、教师：我们分别用几个字概括出这五件事

　　11、师生讨论、

　　明确：第一件：买错糖;

　　第二件：答错题;

　　第三件：记错帐;

　　第四件：误了车;

　　第五件：寻错医。

　　12、教师：看一下文章最后两段，说一下差不多先生死后在众人中起了怎样的反响。用一组四字短语概括出来。

　　13、师生讨论。

　　明确：受到称赞

　　获得雅号

　　成为榜样

　　三、引导学生深入理解文章。

　　1、 教师：通过差不多先生做的这五件事，我们可以看出差不多先生是一个怎样地人。

　　2、 师生讨论。

　　明确：做事马马虎虎的人。

　　3、 教师：作者选用了差不多先生的5件事，有什么用意?

　　4、师生讨论。

　　明确：说明这种处世态度害人害己。

　　4、 作者为什么那么细致地写差不多先生临死前说的那句格言?

　　5、 师生讨论。

　　明确：表明他死不改悔、

　　6、 教师：结尾一段怎样写差不多先生的处世态度的'危害的?这表明这种危害到了怎样的程度?

　　7、 师生讨论。

　　明确：“然而中国从此就成为一个懒人国了”

　　危害国家

　　8、 师生看板书，教师小结：这是差不多先生的思想根源。

　　这是差不多先生的处世态度和所做的五件事。

　　这是差不多先生处世态度的危害。

　　四、引导学生理解疑难问题。

　　1、教师：我们看文章第11段“圆通”这个词，它的意思是为人做事灵活变通，不固执己见，前文的叙述能得出这个结论吗?还有差不多先生的处世态度害人害己又害国，为什么他本人还要至死不渝，而又有无数人都学他的榜样呢?我们再读文章。男生读1、3、5、7、9、11段，女生读2、4、6、8、10、12段。

　　2、学生读文。

　　3、教师：现在我们来确认一下，4段到10段的叙述能不能得出第11段的结论。

　　4、师生讨论。

　　明确：不能。

　　5、教师：那为什么这样写?

　　6、师生讨论。

　　明确：为突出这种处世态度有极大危害，不可取。

　　7、教师：生活当中差不多先生会不会做一些不很认真，不肯计较，灵活变通，对自己对他人都有好处的事呢?

　　8、师生讨论。

　　明确：一定会的。所以能得圆通大师称号，成为众人的榜样。

　　9、同学们想一想，原则、制度、法律、准则等，是到底是应该严格遵守，还是应该变通地执行呢?

　　10、师生各抒己见。我的意见，除极特殊情况，是不可以变通的。变通过多，就变成了玩弄法律法规制度准则，有法等于无法，社会会失去正常秩序。

　　五、小结，布置作业。

　　1、教师：我们来回忆一下，本文对差不多先生作了哪些方面的描写?刻画了怎样一个人物形象?作者通过这个形象告诉了我们什么道理?

　　2、学生回答。

　　明确：语言、肖像、心理、行为。

　　做事马马虎虎，不认真，不深入，差不多就行。

　　马虎做事，害人害己又害国。

　　3、教师：通过写人记事来阐述道理的方法是一种常用的方法，为读者所喜闻乐见。我们学过的《为学》《成功的秘诀》等文章都是用了这种方法，我们在《读者》中常看到用这种方法写成的文章，同学们可以借鉴使用。

　　我们现在该与差不多先生说再见了，这就是我给大家布置的作业。我们也该说再见了，谢谢同学们，再见。

　　附板书：

　　一般情况 姓差 名不多 各省县村人 全国人的代表

　　买错醋

　　差不多 主要事迹 凡事只要 答错题 凡事只要…… 中国从此成为一个

　　先生 差不多 记错帐 差……差……不多 懒人国了

　　就好了 误了车 ……就……好了

　　寻错医

　　(马马虎虎) (害人害己) (至死不渝) (危害国家)

　　巨大影响 受称赞 获法号 成为榜样