高二语文《项链》教案设计【优秀3篇】
高二语文《项链》教案设计 篇一
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习《项链》，使学生了解法国写实主义的文学特点，理解小说中的人物形象和情节，并能够运用相关的知识进行文本分析。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养和写作能力。
3. 情感目标：通过讲述人物的命运和心理变化，引导学生思考人生的价值观和奋斗意义，培养学生的感恩之心和珍惜现在的生活。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过文本分析，理解小说中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生思考人生的价值观和奋斗意义，培养学生的感恩之心和珍惜现在的生活。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
通过展示法国写实主义的画作和文学作品，引起学生对课文的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读与理解（30分钟）
（1）指导学生朗读课文，并帮助学生理解生词和短语的意思。
（2）让学生分组讨论小说中的人物形象和情节，以及作者想要传达的主题和思想。
（3）引导学生进行文本分析，重点关注人物的命运和心理变化。鼓励学生提出自己的见解和观点。
3. 文学鉴赏与写作（25分钟）
（1）让学生欣赏《项链》的文学艺术价值，分析小说中的描写手法和情感表达。
（2）组织学生进行写作训练，要求学生以《项链》为题材，写一篇文章，表达自己对人生的思考和感悟。
4. 总结与反思（10分钟）
让学生分享自己的写作成果，并进行互相评价和指导。引导学生总结本节课的学习收获，思考人生的价值观和奋斗意义。
五、教学资源：
1. 课文《项链》
2. 法国写实主义的画作和文学作品
3. 课堂活动设计和学生作品展示板
六、教学评价：
1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现，评价学生的理解能力和分析能力。
2. 对学生的写作成果进行评分，评价学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 进行学生自评和同伴评价，激励学生的自主学习和合作学习能力。
高二语文《项链》教案设计 篇二
一、教学目标：
1. 知识目标：通过学习《项链》，使学生了解法国写实主义的文学特点，理解小说中的人物形象和情节，并能够运用相关的知识进行文本分析。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养和写作能力。
3. 情感目标：通过讲述人物的命运和心理变化，引导学生思考人生的价值观和奋斗意义，培养学生的感恩之心和珍惜现在的生活。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过文本分析，理解小说中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生思考人生的价值观和奋斗意义，培养学生的感恩之心和珍惜现在的生活。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
通过展示法国写实主义的画作和文学作品，引起学生对课文的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读与理解（30分钟）
（1）指导学生朗读课文，并帮助学生理解生词和短语的意思。
（2）让学生分组讨论小说中的人物形象和情节，以及作者想要传达的主题和思想。
（3）引导学生进行文本分析，重点关注人物的命运和心理变化。鼓励学生提出自己的见解和观点。
3. 文学鉴赏与写作（25分钟）
（1）让学生欣赏《项链》的文学艺术价值，分析小说中的描写手法和情感表达。
（2）组织学生进行写作训练，要求学生以《项链》为题材，写一篇文章，表达自己对人生的思考和感悟。
4. 总结与反思（10分钟）
让学生分享自己的写作成果，并进行互相评价和指导。引导学生总结本节课的学习收获，思考人生的价值观和奋斗意义。
五、教学资源：
1. 课文《项链》
2. 法国写实主义的画作和文学作品
3. 课堂活动设计和学生作品展示板
六、教学评价：
1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度和表现，评价学生的理解能力和分析能力。
2. 对学生的写作成果进行评分，评价学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 进行学生自评和同伴评价，激励学生的自主学习和合作学习能力。
高二语文《项链》教案设计 篇三
人教版高二语文《项链》教案设计
《项链》是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后，得知所借的项链原是一串假钻石项链。下面是小编为大家带来的人教版高二语文《项链》教案设计，欢迎阅读。
教学目标
知识目标
1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?
(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的'日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——识)
你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬——懊恼、发愁
舞会上——陶醉
舞会后——赶快逃走
丢项链后——毅然决然
如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
② 教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
第二课时
教学目标
1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在?
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
四、布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。
