未选择的路教案(精彩3篇)
未选择的路教案 篇一
未选择的路教案 篇一
在人生的道路上，我们时常会面临选择的困扰。有些时候，我们可能会感到困惑，不知道该选择哪条路。这篇文章将探讨未选择的路，并提供一些应对策略。
首先，对于未选择的路，我们可以从另一个角度来看待它。未选择的路并不意味着我们犯了错，或者做出了错误的决定。相反，它可能是我们还没有找到适合自己的道路，或者还没有找到真正想要的东西。当我们面对这种情况时，我们可以将其视为一次机会，去寻找更好的选择。
其次，我们可以通过尝试不同的事物来找到适合自己的路。当我们面临未选择的路时，我们可以尝试新的经历和领域。这种尝试不仅可以帮助我们了解自己的兴趣和激情，还可以拓宽我们的视野。通过尝试不同的事物，我们可以更好地了解自己，找到适合自己的道路。
此外，我们也可以向他人寻求帮助和建议。当我们面对未选择的路时，我们可以向身边的朋友、家人或导师寻求帮助和建议。他们可能有更多的经验和知识，可以给予我们宝贵的指导。通过与他人的交流和讨论，我们可以获得新的思路和想法，帮助我们做出更明智的选择。
最后，我们需要相信自己的决策。在面对未选择的路时，我们可能会陷入怀疑和困惑的境地。然而，我们需要相信自己的决策，并坚持选择的道路。无论我们选择哪条路，都会面临各种挑战和困难。关键是我们要对自己的选择有信心，并为之努力奋斗。
总之，未选择的路并不意味着我们犯了错误或者做出了错误的决定。相反，它是一次机会去寻找更好的选择。通过尝试不同的事物，向他人寻求帮助和建议，相信自己的决策，我们可以找到适合自己的道路，并取得成功。
未选择的路教案 篇二
未选择的路教案 篇二
在人生的旅途中，我们常常会面临各种选择。然而，有时候我们可能会陷入选择的困境，不知道该选择哪条路。这篇文章将探讨未选择的路，并提供一些应对策略。
首先，我们需要明确自己的目标和价值观。当我们面临未选择的路时，我们可以回顾自己的目标和价值观。这将帮助我们更好地理解自己的需求和欲望，从而做出更明智的选择。通过确立目标和价值观，我们可以更好地衡量不同选择的优缺点，并做出适合自己的决策。
其次，我们可以通过探索和实验来找到适合自己的路。当我们面临未选择的路时，我们可以尝试不同的经历和领域。这种探索和实验不仅可以帮助我们了解自己的兴趣和激情，还可以拓宽我们的视野。通过探索和实验，我们可以逐渐找到适合自己的道路，并为之努力奋斗。
此外，我们也可以向他人寻求帮助和建议。当我们面对未选择的路时，我们可以向身边的朋友、家人或导师寻求帮助和建议。他们可能有更多的经验和知识，可以给予我们宝贵的指导。通过与他人的交流和讨论，我们可以获得新的思路和想法，帮助我们做出更明智的选择。
最后，我们需要相信自己的能力和决策。在面对未选择的路时，我们可能会陷入怀疑和困惑的境地。然而，我们需要相信自己的能力和决策，并坚持选择的道路。无论我们选择哪条路，都会面临各种挑战和困难。关键是我们要对自己的选择有信心，并为之努力奋斗。
总之，未选择的路并不意味着我们犯了错误或者做出了错误的决定。相反，它是一次机会去寻找更好的选择。通过明确目标和价值观，探索和实验，向他人寻求帮助和建议，相信自己的能力和决策，我们可以找到适合自己的道路，并取得成功。
未选择的路教案 篇三
未选择的路教案
学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
【教学目标】
1、知识和能力目标:
了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。
2、过程和方法目标:
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
3、情感态度和价值观目标:
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。
【教学难点】
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】
一课时。
【教学设计】
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
二、检查预习
1、作者介绍(学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。)
参考资料:弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
2、字词预习:给下列生字注音
弗(fú) 涉足(shè) 伫立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu jì) 延绵(yán mián)
三、整体感知
1、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
停顿示例:
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽;
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见!
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾:
一片树林里/分出两条路--
而我选择了/人迹更少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。
2、学生朗读展示。
3、整体把握，理解诗意
(1)全诗共四个诗节，请用简洁的'语言概括每一小节的意思(学生自由发言，教师适当点拨)
小结:伫立(思索)-决定(选择)-选择之后的惆怅-多年后的回顾叹息
《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?(适当讲解象征与比喻的不同)
提示:人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。
知识链接:所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
(3) 这首诗引起了你哪些思考?让学生发言。
例如:人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
三、合作探究，深入学习(四人小组合作学习，然后全班交流讨论)
1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?
2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
提示:
1、“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
2其实未选择也就是选择。选择的路一步
3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
