七年级《羚羊木雕》教学设计(优选3篇)
七年级《羚羊木雕》教学设计 篇一
第一篇内容：羚羊木雕的介绍与创作过程
引言：
羚羊木雕是一门古老而精湛的手工艺，它不仅有着悠久的历史，而且承载着丰富的文化内涵。在这节课中，我们将学习羚羊木雕的相关知识，并通过实践体验，亲自动手创作一件小木雕作品。
一、知识讲解：
1. 羚羊木雕的起源和发展：羚羊木雕起源于中国古代，经过几千年的发展，已经成为一种独特的艺术形式，被广泛应用于家居装饰、礼品制作等领域。
2. 羚羊木雕的工具和材料：羚羊木雕常用的工具有刻刀、锉刀、锉磨等，常用的材料有黄杨木、紫檀木等。
3. 羚羊木雕的特点和风格：羚羊木雕以其传统而精细的雕刻技艺闻名，作品常以动物形象为主题，刻画细腻，线条流畅，给人以立体感和生动感。
二、实践操作：
1. 材料准备：准备好黄杨木和刻刀等工具。
2. 示范演示：老师向学生展示羚羊木雕的基本刻刀技巧，如直刀法、斜刀法等。
3. 学生动手实践：学生们根据老师的示范，选择一个简单的羚羊形象进行刻画。鼓励学生们发挥想象力，创作出自己的作品。
4. 互相交流：学生们完成作品后，可以互相交流，分享创作心得和技巧。
三、总结与展示：
1. 总结学习内容：回顾本节课学习的知识点和实践操作，强化学生对羚羊木雕的理解和掌握。
2. 展示作品：学生们可以将自己的作品展示给全班同学，分享自己的成果和感受。
结语：
通过本节课的学习，相信同学们对羚羊木雕有了更深入的了解，并亲自动手创作了一件小木雕作品。希望同学们能够通过这次体验，培养对手工艺术的兴趣和热爱，进一步发掘自己的创造力和动手能力。
七年级《羚羊木雕》教学设计 篇二
第二篇内容：羚羊木雕的艺术欣赏和评价
引言：
羚羊木雕作为一门手工艺术，不仅有着独特的技艺和工艺，还具有丰富的艺术内涵。在这节课中，我们将通过欣赏和评价优秀的羚羊木雕作品，培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
一、欣赏名家作品：
1. 展示作品：老师精心挑选了几幅羚羊木雕作品，向学生们展示并解读作品的主题、形象、线条和刻画技巧等。
2. 学生观看：学生们仔细观看作品，倾听老师的解读，感受作品所传达的情感和意境。
二、评价优秀作品：
1. 小组讨论：学生们分成小组，就所欣赏的作品进行讨论，评价其优点和特色。
2. 展示交流：每个小组选出代表，向全班同学展示他们小组的讨论结果和评价观点。
三、自由创作：
1. 激发创作灵感：通过欣赏和评价优秀的羚羊木雕作品，激发学生们的创作灵感和想象力，鼓励他们尝试自由创作。
2. 学生动手创作：学生们可以选择自己喜欢的题材和风格，用刻刀和木材进行创作，尽情发挥自己的创造力。
四、作品展示和评价：
1. 作品展示：学生们完成作品后，可以将自己的作品展示给全班同学，分享自己的创作心得和感受。
2. 互相评价：学生们可以互相欣赏和评价作品，分享对彼此作品的观点和建议。
结语：
通过本节课的学习，相信同学们对羚羊木雕的艺术价值和鉴赏能力有了进一步的提高。希望同学们能够通过这次体验，培养对艺术的敏感和热爱，进一步发掘自己的艺术才能。同时，也希望同学们能够更加珍惜和保护传统手工艺，传承和发展中国的优秀文化。
七年级《羚羊木雕》教学设计 篇三
七年级《羚羊木雕》精选教学设计
《羚羊木雕》是作者张之路写于1984年的短篇小说，作者通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。文章歌颂了少年真诚无私的友谊，并告诫人们要理解少年的心，尊重他们的友谊。下面是小编为大家搜索整理的七年级《羚羊木雕》精选教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。
2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。
教学重点：
练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
课前准备
学生：
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师：安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演)
课前预习
1、收集并掌握下列生字的音和形：
抹 攥 逮 怦 树杈
寒颤 犄角 脸颊 羚羊
2、解释：
自作主张
无可挽回
形影不离
3、熟读课文，能自由熟练的.复述课文。
教学过程
一、导入、检查预习
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
1、 [教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
2、[检查预习] (读、写的情况)
二、整体感知
出示问题：
①围绕羚羊木雕发生了什么事情? 请同学们用简要的语言概括。
(学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。)
②朗读
(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
评价标准： 重音 语气 语速
[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
三、探究(自主合作)
探究的问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
(学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。)
(过渡到)----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的? 把你的好办法与大家交流一下。 (各抒己见，展示个性。)
四、延伸拓展
1、播放音乐《懂你》，PPT 展示歌词面对成长
2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?学习这篇课文,你有什么收获?
五、小结：
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
六、作业布置
假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢?请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗?
要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。
课堂反馈
1.给加点字注音：
犄( )角 怦(
2.下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是( )
A.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切。)
B.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴。)
C.万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气。)
D.她却满不在乎地说：“算了吧。”(完全不放在心上。)
3.选择恰当的词语填空：
⑴爸爸的声音一直很( )(A.沉静 B.平静 C.安静)，不过带着一种不可( )(A.违反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。
⑵我是世界上最( )(A.伤心 B.悲伤 C.伤感)的人!
⑶“你现在就去把它要回来!”妈妈( )(A.坚强 B.果断 C.坚定)地说。
4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为( )
A.奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。
B.表现奶奶忍无可忍。
C.表现奶奶对孙女的疼爱。
5.读下面一段文字，然后做题：
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友……”
如果你是万芳，你此时想些什么呢?请描绘你的心理活动。(不超30字)
