《几分之一》经典教案【优秀3篇】

《几分之一》经典教案 篇一

近年来，随着教育改革的不断推进，教师们对于教学内容和方法的选择变得越来越重要。其中，经典教案是一种被广泛运用的教学资源，它们既能够帮助教师合理安排课堂教学，又能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。而其中一份备受教师和学生欢迎的经典教案就是《几分之一》。

《几分之一》是一份针对小学数学教学的经典教案，主要涉及到了几分之一的概念和运算。该教案的设计精巧，通过多种形式的教学活动，帮助学生深入理解几分之一，并能够熟练运用相关的知识进行计算。教案以情境创设为基础，通过引导学生观察和思考，让学生从实际生活中找到几分之一的应用场景，进而理解和掌握相关的概念。

在教学过程中，教师首先通过图片、实物等多种形式向学生展示几分之一的概念，引导学生观察、思考和描述。接着，教师通过问题的引导，让学生运用几分之一的概念解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。同时，教师还通过游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和积极性。

在教学过程中，教师还注重培养学生的合作精神和团队意识。教师通过小组合作、对等合作等形式，让学生相互合作、相互学习，提高学生的交流能力和合作能力。同时，教师还在教学中注重个性化发展，因材施教，根据每个学生的实际情况和学习水平进行个别辅导和指导，确保每个学生都能够得到适当的关注和帮助。

通过使用《几分之一》经典教案，教师能够有效地引导学生学习和理解几分之一的概念，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，教师还能够在教学中注重培养学生的创新能力和思维能力，帮助学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题。

综上所述，《几分之一》经典教案的设计精巧，内容丰富，能够帮助学生深入理解几分之一的概念，并能够熟练运用相关的知识进行计算。同时，教案还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。因此，该教案是一份非常有价值和实用的教学资源，对于提高小学数学教学质量和学生的学习效果有着积极的影响。

《几分之一》经典教案 篇二

教育是一项重要的事业，而教学是教育的核心环节。为了提高教师的教学效果和学生的学习质量，教师们需要不断探索和创新教学方法和教学资源。其中，经典教案作为一种重要的教学资源，对于教师的教学效果和学生的学习效果起着至关重要的作用。而《几分之一》经典教案就是一份备受推崇的教学资源。

《几分之一》经典教案是一份专注于小学数学教学的教案，主要涵盖了几分之一的概念和运算。该教案的设计精心，注重培养学生的数学思维和计算能力。教案通过引导学生观察和思考，让学生从实际生活中找到几分之一的应用场景，进而理解和掌握相关的概念。同时，教案还注重培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。

在教学过程中，教师可以根据教案的指导，采用多种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握几分之一的概念。例如，教师可以通过图片、实物等形式向学生展示几分之一的概念，引导学生观察和描述。接着，教师可以通过问题的引导，让学生运用几分之一的概念解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。同时，教师还可以通过游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和积极性。

在教学过程中，教师还应注重个性化发展，因材施教，根据每个学生的实际情况和学习水平进行个别辅导和指导。教师应关注每个学生的学习进展，及时发现并解决学生的问题和困惑，确保每个学生都能够得到适当的关注和帮助。

通过使用《几分之一》经典教案，教师能够有效地引导学生学习和理解几分之一的概念，提高他们的计算能力和解决问题的能力。同时，教师还能够培养学生的创新能力和思维能力，帮助学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题。

综上所述，《几分之一》经典教案是一份非常有价值和实用的教学资源。教案的设计精巧，内容丰富，能够帮助学生深入理解几分之一的概念，并能够熟练运用相关的知识进行计算。同时，教案还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流能力和合作能力。因此，教师们应该积极地运用该教案，提高小学数学教学质量和学生的学习效果。

《几分之一》经典教案 篇三

　　教学目标：

　　1、知识与技能：经历从现实生活中抽象分数的过程，初步理解分数的意义，使学生初步认识几分之一，会读写几分之一;知道分数各部分的名称。

　　2、数学思考：让学生经历动手折叠、涂色、观察、猜想等数学活动，发展学生思维和合情推理能力。通过合作交流，使学生的探索意识、创新意识得到发展，培养学生的创新精神。

　　3、解决问题：渗透“整体与部分”的数学思想，形成解决问题的一些基本策略，初步学会与他人合作和评价与反思的意识。

　　4、情感与态度：在积极寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验，激发学生的好奇心与求知欲。 教学重点、难点：

　　认识几分之一和会读写几分之一，知道分数各部分的名称;理解分数的含义。

　　教学准备：

　　多媒体教学设备一套，圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片若干张，水彩笔。

　　教学程序：

　　一、 创设情境，从生活中导入

　　师：同学们，你们喜欢郊游吗?今天我们和明明，冬冬一起去郊游，好吗?先来看他们都带了些什么好吃的?

　　生：有4个苹果、2瓶饮料、1个月饼。

　　师：这么多好吃的谁都想吃，猜猜看他们会怎样分? 生：苹果每人两个，饮料每人一瓶，月饼每人半个。 师：那他们为什么这样分呢?

　　生：这样分公平。

　　师：对，这样分公平，在数学上分得同样多又叫怎样分? 生：平均分

　　【评析：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】

　　二、 操作交流，在探究中感知

　　1、重点认识分数1/2。

　　(1)、师：刚才我们把1个月饼平均分给两个小朋友，每人

　　半个?这半个怎样表示呢?我们知道1个月饼用数字1来表示，这半个月饼怎么表示呢?

　　(开动脑筋，用你自己喜欢的方法来表示，将

　　你的想法写在练习本上，比一比谁的想法最有

　　新意。)

　　师：同学们的这些想法都很有创意，后来为了统一，

　　人们就规定用一种新的数——分数来表示，这师：对平均分，这节课咱们将进一步研究平均分的知识。

　　半个月饼在数学上通常用二分之一来表示。这

　　半个呢?(这半个是1/2 ，这半个也是1/2，

　　我们就可以说每一份都是这个月饼的1/2。)

　　【评析：从学生熟悉的生活情境出发,让学生用自己的方法表示“半个”,既体会到了”平均分”

　　的含义,又感觉到了画图的不足,期待着一个好

　　的方法的出现,自然地引出了分数1/2。】

　　师：(1)、结合我们分月饼的过程，想一想，这个1/2

　　我们是怎样得到的?谁想来说一说 1/2在这

　　里表示什么意思?

　　(2)、出示：把1个月饼平均分成两份，每一份

　　都是它的二分之一。

　　(3)、同位互相说一说1/2在这里表示什么意思?

　　(2).1/2怎样写呢?

　　师：先写一短横表示平均分，在横线下面写2表示平均

　　分成了两份，在短横上面写1表示其中的1份，这个分数读作二分之一;(齐读一遍)。

　　(3)、请同学们看大屏幕(图略)

　　师： 这幅图的涂色部分，可不可以用二分之一来表示; 生：不可以。

　　师：要想表示这个圆的二分之一，我们应怎么办? 生：必须平均分。

　　师：看这样行不行，这1份是多少，这1份呢?在这里

　　每一份都是这个圆的二分之一。

　　【评析：通过反例，进一步突出“平均分”在分数概念

　　中的核心作用。】

　　(4)、动手操作，折一折

　　师： 刚才我们表示出了月饼的二分之一，那你能不能

　　用手中的纸折出它的二分之一。(听老师说要求) 任选一张你喜欢的纸片，动手折一折，然后涂色颜色表示出它的二分之一。

　　生：动手操作，回报交流。

　　师：谁愿意上来给大家介绍一下你的作品，想一想你是怎

　　样表示这张纸的二分之一的。

　　同位互相欣赏一下，把你表示的意思对同位说一说。

　　【评析：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】

　　2.认识其他分数。

　　师：刚才我们用手中的纸折出了它的二分之一，那你还想

　　认识了几分之一。

　　生：1/3 1/4 1/6 1/8 1/9 1/32

　　(板书：1/4 1/6 1/8 1/32„„)

　　师：说得完吗?

　　生：说不完。

　　师：我们用省略符号来表示。

　　师：你能不能利用桌上的材料试着折一折。涂一涂你喜欢的几分之一吗?

　　师：谁愿意把你的作品给大家介绍一下(你是怎样得到这个

　　分数的)生：我折出的是1/4，我把这张纸平均分成了4份，每一份是这张纸的四分之一。

　　师：那这一份呢?这一份呢?这一份呢?在这里，每一份都

　　是这张纸的四分之一。

　　【评析：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主

　　动拓宽知识，认识新的分数。】

　　3、介绍分数的产生、发展史。

　　师： 经过前面的探索，我们认识了分数，其实在遥远的古

　　代。人们就对分数进行了研究。(出示分数的产生、发展史)

　　4.认识分数各部分名称。

　　师：前面我们认识了这么多分数。其实分数和人一样各部分

　　也都有名称，谁能说一说分数有哪几个部分组成。 师：下面咱们以1/4为例来认识以下：

　　师：请同学们仔细观察今天咱们认识的这些分数有什么特

　　点?

　　生：这些分数的分子都是1。

　　师：对，它们的分子都是1，这就是今天我们学习的内容：

　　几分之一的分数(板书课题)

　　三、练习反馈，在应用中巩固

　　1、 火眼金睛：正确的打“√”，错误的打“×”。(课件

　　出示)

　　(1)把一块蛋糕切成7 份，每份是它的1/7 。 ( )

　　(2)把一根绳子平均分成3 段，每一段是它的1/3。( ) (学生独立思考——同桌交流——全班汇报)

　　2、小试牛刀：说一说、写一写，在每一个图中的阴影部分是整体的几分之一?

　　(学生独立思考——全班交流、汇报)

　　3、“十一”黄金周后，学校要开展班级黑板报比赛，小明和小芳在班上出了这样一块黑板报(黑板报略)。请问：《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一?

　　【评析：通过多形式的练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中。】

　　四、全课总结，在生活中延伸

　　师：今天同学们的表现真棒!想一想，这节课你们有哪些收获?

　　生：„„

　　师：请同学们拿出信封里的白纸，“用大小、形状相同的长方形纸条分别折出1、1/2 1/4 1

/8 1/16。”

　　【评析：让学生把所学的知识加以运用，同时也渗透了后继知识的学习内容。】

　　教学反思：

　　分数的认识是第五册教材中的一个亮点，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

　　1、创设现实的学习情境，帮助学生感知分数。

　　从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我创设了两个小朋友郊游的情境，从分苹果、分矿泉水的活动中，让学生回忆“平均分”的概念，在“把一个月饼平均分成2份，每份是一半”的.过程，让学生探讨“一半”可以用什么数来表示，这个数就是1/2，小男孩的半个月饼是1/2，小女孩的半个月饼也是1/2，再提供一些图形，让学生判断阴影部分是否1/2，使学生进一步理解分数产生的前提是平均分，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。

　　2、加强实践活动，让学生主动建构数学知识。

　　学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在课堂上，学生观察了1/2的产生后，我让学生自己动手折纸，表示出1/2，学生在纸上折一折，表示出1/2，都是平均分成了2份，在此基础上，动手创造出自己想认识的分数，学生折出

　　一张正方形、圆形、长方形纸的1/4、8/1、1/16，在动手、动脑、动口的过程中，进一步体会几分之一的含义。

　　3、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合

　　在本节课的教学中，我做到充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。

　　新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。通过折一折、画一画、说一说、等多种学习方法调动学生多种感官参与，让学生比较感性的认识1/2，在认识1/2的基础上，让学生再创造其他分数，进一步认识分数，掌握分数的现实意义。