初三语文教案(优质3篇)
初三语文教案 篇一
课题：《红楼梦》第五十四回阅读与理解
教学目标：
1. 能够理解《红楼梦》第五十四回的故事情节和人物性格；
2. 能够运用阅读策略进行文本分析和推理；
3. 能够理解并运用相关的修辞手法。
教学重点：
1. 理解故事情节和人物性格；
2. 运用阅读策略进行文本分析和推理；
3. 理解并运用相关的修辞手法。
教学难点：
1. 运用阅读策略进行文本分析和推理；
2. 理解并运用相关的修辞手法。
教学过程：
1. 导入：通过回顾上一回的内容，引起学生对故事情节的回忆，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解：师生共同阅读《红楼梦》第五十四回，学生可以在阅读过程中做好标记和笔记，以便后续讨论和分析。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并回答以下问题：
a. 该回的故事情节是什么？主要人物有哪些？
b. 该回的主题是什么？通过哪些情节和人物形象表达出来的？
c. 有哪些修辞手法在该回中得到运用？运用修辞手法的目的是什么？
4. 小组汇报：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 整合总结：通过学生的讨论和汇报，师生共同总结该回的故事情节、主题和修辞手法的运用，理解作者的意图和艺术手法。
6. 拓展延伸：让学生以小组为单位，选择一个情节或人物进行深入研究，并在下一堂课上进行展示。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《红楼梦》第五十四回的故事情节和人物性格，并能够运用阅读策略进行文本分析和推理。学生通过小组讨论和交流，提高了他们的合作和沟通能力。同时，学生也对修辞手法有了更深入的认识，能够理解并运用相关的修辞手法。下一节课可以进一步拓展学生的思维，让他们进行更深入的文本分析和研究。
初三语文教案 篇二
课题：《论语》中的孔子思想
教学目标：
1. 能够理解《论语》中的孔子思想；
2. 能够运用阅读策略进行文本分析和推理；
3. 能够运用孔子思想进行人生思考和价值判断。
教学重点：
1. 理解《论语》中的孔子思想；
2. 运用阅读策略进行文本分析和推理；
3. 运用孔子思想进行人生思考和价值判断。
教学难点：
1. 运用阅读策略进行文本分析和推理；
2. 运用孔子思想进行人生思考和价值判断。
教学过程：
1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引起学生对《论语》的兴趣，激发他们对孔子思想的思考。
2. 阅读与理解：师生共同阅读《论语》中的相关篇章，学生可以在阅读过程中做好标记和笔记，以便后续讨论和分析。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并回答以下问题：
a. 孔子思想的核心观点是什么？有哪些具体的例子可以支持这些观点？
b. 孔子思想对现代社会和个人的意义是什么？我们可以如何运用孔子思想进行人生思考和价值判断？
4. 小组汇报：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 整合总结：通过学生的讨论和汇报，师生共同总结《论语》中的孔子思想，并理解其对现代社会和个人的意义。
6. 拓展延伸：让学生以小组为单位，选择一个孔子思想进行深入研究，并在下一堂课上进行展示。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《论语》中的孔子思想，并能够运用阅读策略进行文本分析和推理。学生通过小组讨论和交流，提高了他们的合作和沟通能力。同时，学生也对孔子思想有了更深入的认识，能够运用孔子思想进行人生思考和价值判断。下一节课可以进一步拓展学生的思维，让他们进行更深入的文本分析和研究。
初三语文教案 篇三
初三语文教案范文
一、 每日一荐
在上课之前，首先是我们的“每日一荐”。以前，我给大家推荐的文章，大都是名家作品，今天为了适合我们课堂的需要，我给大家推荐一篇平民化的作品，它的作者便是我本人，请同学们听完以后，同我交流一下，你觉得文中的老人是一个怎样的人，从哪些描写中可以体会出来？
朗读文章《修鞋的老人》。
师生交流。
一、 导入
对于人物的描写，是记叙文写作中非常重要的一块内容。今天我们将要探讨的话题就是：如何才能将笔下人物写得真实动人，这当然是一个非常广阔的话题，这节课我们仅仅撷取一朵小小的浪花，即：抓住特征，描写人物。
二、 读一读
1． 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （父亲）
2．他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）
3．一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（少年闰土）
4 ．他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一枝长烟管，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（中年闰土）
三、 比一比
我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……
——某学生习作
思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？比较一下，他的人物描写与上面文学作品中的经典描写，最大的区别在什么地方？
四、 观察、思考
1、筛选特征
(1 )．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？
(2)．摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？
(3)．联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？
筛选特征
相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。
如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。
(4).小结：筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征。
(5).训练：用一两句话描述照片中人物的特征：
2、瞬间捕捉
(1 )．人是活动着的，人的外貌不是凝固不动的，好的摄影师懂得在人们复杂的表情﹑动作的变化中捕捉最能表现人物的内心情感和个性特征的瞬间画面。
(2)．小结：捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
(3)．训练：用两三句话描写照片中人物：
3、强化特征
(1 )．抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。可以多次描绘。
(2)．《一面》中的鲁迅
描写方法 鲁迅的外貌特征
中景 瘦瘦的'，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。
近景 他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但
特写 黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
(3)．小结：强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
五． 小结：抓住特征，不要面面俱到
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
六． 写作实践：
观察身边的一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右的小作文。让同学猜一猜你写的是谁。
