谁是最可爱的人原文教案(精选3篇)
谁是最可爱的人原文教案 篇一
第一篇内容
标题：通过原文教案，了解谁是最可爱的人
导语：在这个世界上，有许多可爱的人。但是，谁才是最可爱的人呢？通过本原文教案，我们将一起探讨这个问题。
一、教学目标
1.了解原文中的主要内容和故事情节。
2.理解并分析原文中涉及到的人物形象和特点。
3.通过思考和讨论，探索谁是最可爱的人的答案。
二、教学过程
1.导入新课
教师通过引入一些可爱的人物形象，如小动物、孩子等，激发学生对可爱人的兴趣和想法。
2.阅读原文
学生阅读原文《谁是最可爱的人》。教师可以选择合适的教学方式，如分角色朗读、小组合作阅读等，帮助学生理解和把握故事情节。
3.分析人物形象
学生根据原文内容，分析每个人物形象的特点和行为，如可爱的外貌、善良的心灵、乐于助人等。
4.思考讨论
教师组织学生进行思考和讨论，探索谁是最可爱的人的答案。学生可以从自己的角度出发，提出自己的看法，并用理由支持。
5.总结归纳
学生将自己的观点和理由进行总结归纳，形成自己的结论。
6.展示分享
学生可以选择口头或书面形式，展示自己的结论，并和同学分享。
三、教学延伸
1.写作练习
学生可以根据原文内容，写一篇关于最可爱的人的短文，表达自己的观点和理由。
2.角色扮演
学生可以选择原文中的一个人物形象，进行角色扮演，展示自己对可爱人的理解。
四、教学评价
通过学生的阅读理解、思考讨论和写作练习，教师可以对学生的学习情况进行评价。
谁是最可爱的人原文教案 篇二
第二篇内容
标题：追求可爱，让世界充满爱
导语：在这个充满善意和温暖的世界中，每个人都可以成为最可爱的人。通过本原文教案，我们将一起探索如何追求可爱，让世界充满爱。
一、教学目标
1.了解原文中的主题和寓意。
2.理解并分析原文中涉及到的人物形象和情感表达。
3.通过思考和讨论，探索如何追求可爱和传递爱的方式。
二、教学过程
1.导入新课
教师通过展示一些表达爱的方式，如帮助他人、关心他人等，激发学生对爱的思考和感受。
2.阅读原文
学生阅读原文《谁是最可爱的人》。教师可以选择合适的教学方式，如分角色朗读、小组合作阅读等，帮助学生理解和感受原文中的爱与可爱。
3.分析人物形象和情感表达
学生根据原文内容，分析每个人物形象和他们表达爱的方式，如关心他人、帮助他人、分享等。
4.思考讨论
教师组织学生进行思考和讨论，探索如何追求可爱和传递爱的方式。学生可以从自己的角度出发，提出自己的意见，并用例子支持。
5.总结归纳
学生将自己的观点和例子进行总结归纳，形成自己的理解和追求可爱的方式。
6.展示分享
学生可以选择口头或书面形式，展示自己的想法和方式，并和同学分享。
三、教学延伸
1.行动实践
学生可以选择一项具体的行动，如帮助他人、关心他人等，来实践自己对可爱和爱的理解。
2.创作表达
学生可以通过绘画、写作、表演等方式，创作表达自己对可爱和爱的理解。
四、教学评价
通过学生的阅读理解、思考讨论和行动实践，教师可以对学生的学习情况进行评价。
谁是最可爱的人原文教案 篇三
谁是最可爱的人原文教案
《谁是最可爱的人》这个主题，是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题。我在部队里时间比较长，对战士有这样一种感情，觉得我们的战士是最可爱的人。下面是小编整理的关于谁是最可爱的人原文教案，欢迎大家参考!
主题思想
《谁是最可爱的人》是一篇以抗美援朝为题材的文艺通讯，1951年4月11日在《人民日报》发表以后，在国内产生很大影响，人们普遍用“最可爱的人”来称呼志愿军。
这篇作品之所以能产生如此巨大的影响，首先在于它提炼了一个有鲜明时代精神的主题，表现了能感染、激励、教育人们的深刻思想。
魏巍在《我怎样写<谁是最可爱的人>》中谈到:“我能写出(《谁是最可爱的人》，最基本的原因，是我们的战士的英雄气魄、英雄事迹，是这样的伟大，这样的感人，而这一切，把我完全感动了。”正是基于这种思想感情，以及长期部队生活及朝鲜前线的.战斗中对战士本质的深刻认识，使他能在许许多多的感受中提炼出“谁是最可爱的人”这个有鲜明时代色彩、有深刻思想内涵的主题，这一主题既深刻地概括了志愿军战士的崇高品格，又传达出亿万群众对志愿军的崇敬、热爱之情，因此，能在广大读者中激起强烈共鸣。这一主题的思想核心是志愿军战士身上最本质的东西--爱国主义、国际主义以及革命英雄主义精神。作者认为“这是我们战士英勇无畏的最基本的动力”。
艺术特色
一、善于选择典型事例表现主题，是这篇报告文学的一个突出特点。志愿军入朝作战，动人事迹成千上万，如何从中选择出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，是考验作者政治和文艺见识力的一项工作。魏巍从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事(松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的一席谈话)，从三个侧面充分地表现了主题，有一以当十之效。
松骨峰战斗，着重写志愿军战士对敌人的恨。在弹尽粮绝的最后时刻，面对“蜂拥上来的敌人”，勇士们也决不后退，“他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也要把占领阵地的敌人烧死”。他们每个人的牺牲都是一首悲壮的史诗。有的掐住敌人的脖子把敌人拇倒在地上，有的手榴弹上沾满了敌人的脑浆，有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵……。正是对侵略者的深仇大恨，才激发出他们这种要压倒一切敌人而不被敌人所屈服、即使剩下一个人也要继续战斗下去的革命英雄主义精神。
马玉祥冲入熊熊大火中抢救朝鲜妇女和儿童，表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，这是国际主义精神的集中体现。马玉祥听到孩子的哭声，毫不犹豫地冒着烈火浓烟冲进屋里去，他想的是“朝鲜人民和我们祖国的人民是一样的”。所以在这里，国际主义与爱国主义两种崇高的感情是交织，融合在一起的。
在防空洞里“我”同战士们的一席谈话，更进一步展示了志愿军战士们的美好心灵。“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”，“我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞”，“只要使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。”从这些普普通通的话语里，使我们看到了志愿军战士为人民吃苦、为祖国献身的高尚的品质和伟大的情怀!这一点，正是他们在朝鲜战场上创造出惊天动地英雄业迹的力量的源泉。
这三个故事，描绘了三个场景，三组形象:有战场上的，也有战场以外的生活，有英雄的集体，也有英雄的个人，有知名的英雄，也有无名的战士。这样就从不同侧面表现了志愿军战士的全部生活经历，展现了他们崇高的精神境界，最后为我们塑造出了“最可爱的人”的英雄雕像。
作者说:“写战士怎样才能生动?我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出英雄的思想感情。”作品正因为写出了战士不平凡的思想感情，才有力地揭示了那个伟大的时代，使读者感受到那个震惊
二、形象化叙事与抒情性议论的完美结合，以及饱含感情的诗化的语言，也为这篇作品增添了感人的艺术魅力。开头和结尾用诗化的语言，用许多引人深思的排语来点化主题，拨动读者的心弦。中间的三小段抒情性议论分插在对三个故事的形象化叙述中，使叙事、抒情、形象塑造完美地交融在一起，语言形象，生动、晓畅、明快，具有节奏感和音乐美，如开头“他们的……是那样……”四个排比句，结尾“当你……的时候”六个排比句，读来使人心情激荡、热血沸腾，仿佛又回到了那个火热的战斗年代。
阅读思考题
1.简析《谁是最可爱的人》中典型事例的运用。
2.简析《谁是最可爱的人》的语言特色。
