阿长与《山海经》教学设计(实用4篇)
阿长与《山海经》教学设计 篇一
《山海经》作为中国古代文化宝库中的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和审美情趣具有重要意义。本文将针对《山海经》的教学设计，探讨如何通过多样化的教学方法和手段，激发学生对于《山海经》的兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养。
一、教学目标
1. 了解《山海经》的基本内容和特点；
2. 培养学生对于文化遗产的尊重和保护意识；
3. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；
4. 激发学生对于古代文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学内容
1. 介绍《山海经》的历史背景和作者；
2. 分析《山海经》的文学特点和艺术价值；
3. 阅读《山海经》中的典故和经典篇章；
4. 学习《山海经》中的诗词和歌谣；
5. 创作与《山海经》相关的作品。
三、教学方法
1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，呈现《山海经》的图片和地图，帮助学生更直观地理解文本内容。
2. 课堂讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对于《山海经》的理解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 视听教学法：播放与《山海经》相关的音乐、影片和动画片段，丰富教学内容，激发学生的兴趣和想象力。
4. 课外拓展法：安排学生进行实地考察，参观与《山海经》相关的历史遗迹和博物馆，深入了解文化背景和历史意义。
四、教学过程
1. 导入：通过展示《山海经》的图片和简单介绍，引起学生对于《山海经》的兴趣和好奇心。
2. 学习：利用多媒体教学法，介绍《山海经》的历史背景和作者，分析其文学特点和艺术价值。
3. 阅读：选择《山海经》中的典故和经典篇章，进行课堂朗读和解读，引导学生深入理解文本内容。
4. 学唱：学习《山海经》中的诗词和歌谣，进行合唱和个人表演，培养学生的音乐感知和表达能力。
5. 创作：组织学生进行与《山海经》相关的创作活动，如绘画、写作、剧本创作等，培养学生的创造力和想象力。
6. 总结：通过课堂讨论和小结，总结本节课的教学内容，巩固学生对于《山海经》的理解和记忆。
五、教学评价
1. 学生的课堂参与度和表现情况；
2. 学生的作品质量和创新程度；
3. 学生对于《山海经》的理解和鉴赏能力。
通过以上的教学设计，可以有效地激发学生对于《山海经》的兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养。同时，通过多样化的教学手段和方法，培养学生的审美情趣和创造力，使他们能够更好地欣赏和理解中国古代文化的瑰宝。
阿长与《山海经》教学设计 篇二
《山海经》作为中国古代文化宝库中的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和审美情趣具有重要意义。本文将针对《山海经》的教学设计，探讨如何通过多样化的教学方法和手段，激发学生对于《山海经》的兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养。
一、教学目标
1. 了解《山海经》的基本内容和特点；
2. 培养学生对于文化遗产的尊重和保护意识；
3. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；
4. 激发学生对于古代文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学内容
1. 介绍《山海经》的历史背景和作者；
2. 分析《山海经》的文学特点和艺术价值；
3. 阅读《山海经》中的典故和经典篇章；
4. 学习《山海经》中的诗词和歌谣；
5. 创作与《山海经》相关的作品。
三、教学方法
1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，呈现《山海经》的图片和地图，帮助学生更直观地理解文本内容。
2. 课堂讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对于《山海经》的理解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 视听教学法：播放与《山海经》相关的音乐、影片和动画片段，丰富教学内容，激发学生的兴趣和想象力。
4. 课外拓展法：安排学生进行实地考察，参观与《山海经》相关的历史遗迹和博物馆，深入了解文化背景和历史意义。
四、教学过程
1. 导入：通过展示《山海经》的图片和简单介绍，引起学生对于《山海经》的兴趣和好奇心。
2. 学习：利用多媒体教学法，介绍《山海经》的历史背景和作者，分析其文学特点和艺术价值。
3. 阅读：选择《山海经》中的典故和经典篇章，进行课堂朗读和解读，引导学生深入理解文本内容。
4. 学唱：学习《山海经》中的诗词和歌谣，进行合唱和个人表演，培养学生的音乐感知和表达能力。
5. 创作：组织学生进行与《山海经》相关的创作活动，如绘画、写作、剧本创作等，培养学生的创造力和想象力。
6. 总结：通过课堂讨论和小结，总结本节课的教学内容，巩固学生对于《山海经》的理解和记忆。
五、教学评价
1. 学生的课堂参与度和表现情况；
2. 学生的作品质量和创新程度；
3. 学生对于《山海经》的理解和鉴赏能力。
通过以上的教学设计，可以有效地激发学生对于《山海经》的兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养。同时，通过多样化的教学手段和方法，培养学生的审美情趣和创造力，使他们能够更好地欣赏和理解中国古代文化的瑰宝。
阿长与《山海经》教学设计 篇三
教学目标：
1、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象;
2、学习通过几件事表现人物品格的写法;
3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的
过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬;
4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的认识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢!
<板书课题及作者>
二、整体感知
1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份“个人简历”
姓名 阿长 性别 女 职业 保姆
身形 黄胖而矮 年龄 不详
2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗?
不可以，因为认识一个人首先要从外表，最重要的却是认识她的性格乃至她的内心世界。
3、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗?
姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。
4、这样一个女工我对她的感情是怎样的?
亲昵中带有些许恨意(最后一句)
三、由事论情
1、为什么“我”对阿长会又爱又恨呢?我们继续往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢?
我从( )看出长妈妈是一个( )的人，表现鲁迅先生对她( )的感情。
<将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班讨论纠正确认>
①谋害“我”的隐鼠，不理解孩子，感情上是“憎恶”她;
②阿长的切切查查，饶舌多事，“我实在不大佩服她”;
③阿长给“我”讲长毛的故事时，无知却淳朴，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了;
④阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，“我”也是“不耐烦的”
⑤给“我”买《山海经》，有爱心，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
2、“我”前后产生的两种敬意一样吗?
不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽;第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。
四、研读买《山海经》部分
1、自由朗读18—28自然段
2、研讨下面问题
①“我”为什么想买《山海经》
曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
②家人为什么不给我买?
那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。
③想象当长来问《山海经》时，我是怎样想的?
你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告诉你吧。
说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随便给她说说而已。
④当长妈妈给我买来了《山海经》，我是什么反映，为什么会有这样的反映?
“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。
⑤长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。
⑥我为什么将之视为宝书?
五、梳理全文
1、“我”小时候对她好不好呢?讨厌她哪些事?
?喜欢切切察察‚睡相不好ƒ爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠
2、读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣?
3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间?
三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。
5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么?
欲扬先抑(或先抑后扬)。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿长还在，她读了此文会对先生说写什么呢?
结语：
亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊!
阿长与《山海经》教学设计 篇四
教学目标：
一、整体感知课文。领会作者的思想感情。
二、准确把握阿长是一个怎样的人.
三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教学重点：
作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。
教学难点：
如何看待阿长身上的“坏习惯 ”。
课时安排：
两课时。
一、导入。
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。
二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”。
明确：名字来历---睡觉摆“大字”--- 元旦吃福橘(许多规矩)----讲长毛的故事----买《山海经》
四、为阿长设计一份“个人简历&rdqu
o;来认识阿长。
明确： 姓名 阿长
性别 女
职业 保姆
身形 黄胖而矮
年龄 不详
问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗?
明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。
2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗?
明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。
3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗?
明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。
五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅
请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?
明确：不大佩服(最讨厌)----不耐烦------空前的敬意(特别的敬意)---新的敬意。
六、分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”
学生发言，做填空练习 的长妈妈。。。。。”?结合具体的事件来谈。
明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事。
摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节
教我许多的规矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。
综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。
七、分析两个敬意。
1、那又是怎样的'长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢?
明确：拥有伟大神力的长妈妈。
2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗?
明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。
而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。
八、总结。
(1)长妈妈是个怎样的人?
明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。
(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章?
明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”
(3)、对比鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?
明确：
使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。
文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
九、作业。
想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
