《珍贵的教科书》教案(实用6篇)

《珍贵的教科书》教案 篇一

教案名称：探索教科书的珍贵之处

教学目标：

1. 了解教科书在学习中的重要性；

2. 探索教科书的珍贵之处；

3. 培养学生对教科书的正确使用和珍惜的意识。

教学内容：

1. 教科书在学习中的重要性；

2. 教科书的知识体系和信息量；

3. 教科书的编写和修订过程；

4. 教科书的正确使用和珍惜。

教学步骤：

Step 1：导入（5分钟）

通过展示一本教科书，引起学生的兴趣和思考，激发对教科书的探索欲望。

Step 2：了解教科书的重要性（15分钟）

分组讨论，学生分享自己使用教科书的经验和感受，引导他们认识到教科书在学习中的重要性。

Step 3：探索教科书的珍贵之处（20分钟）

教师介绍教科书的知识体系和信息量，引导学生思考教科书所包含的知识和信息对他们的学习起到的作用。

Step 4：了解教科书的编写和修订过程（20分钟）

介绍教科书的编写和修订过程，让学生了解到编写一本教科书需要付出的努力和时间，并引导他们对编写教科书的人表示敬意。

Step 5：教科书的正确使用和珍惜（20分钟）

讨论教科书的正确使用方法，如如何标记和整理教科书，以及如何利用教科书的附录和索引等工具。同时，引导学生珍惜教科书，提醒他们不要随意损坏和浪费教科书。

Step 6：总结和延伸（10分钟）

教师总结本节课的内容，并鼓励学生在以后的学习中善用教科书，养成良好的学习习惯。

教学评估：

教师观察学生在课堂讨论和活动中的表现，评估学生是否理解教科书的重要性和珍贵之处，并能够正确使用和珍惜教科书。

教学延伸：

学生可以进一步调查和研究自己所使用的教科书，了解更多关于教科书编写和修订的信息，从而加深对教科书的认识和理解。

《珍贵的教科书》教案 篇二

教案名称：发现教科书中的宝藏

教学目标：

1. 增强学生对教科书的好奇心和探索欲望；

2. 培养学生在教科书中发现和利用知识的能力；

3. 提高学生的阅读理解和学习效果。

教学内容：

1. 教科书中的重要知识点和关键概念；

2. 教科书中的案例和实例；

3. 教科书的附录和索引。

教学步骤：

Step 1：导入（5分钟）

通过展示一本教科书中的某个知识点或案例，激发学生的好奇心和探索欲望。

Step 2：发现教科书中的重要知识点和关键概念（20分钟）

教师引导学生阅读教科书中的重要知识点和关键概念，并分析其中的关联和应用，帮助学生理解和记忆这些知识。

Step 3：发现教科书中的案例和实例（20分钟）

教师引导学生寻找教科书中的案例和实例，通过分析和讨论这些案例和实例，帮助学生理解和应用所学的知识。

Step 4：发现教科书的附录和索引（15分钟）

教师介绍教科书的附录和索引的作用，引导学生学会利用教科书的附录和索引，快速找到所需的知识。

Step 5：总结和延伸（10分钟）

教师总结本节课的内容，并鼓励学生在以后的学习中更加主动地发现和利用教科书中的宝藏。

教学评估：

教师观察学生在课堂讨论和活动中的表现，评估学生是否能够准确地发现和利用教科书中的重要知识点和关键概念，并能够有效地利用教科书的附录和索引。

教学延伸：

学生可以继续在自己的学习中发现和利用教科书中的宝藏，通过多次阅读和思考，深入理解和掌握所学的知识。同时，学生还可以分享自己在教科书中的发现和体会，促进彼此之间的学习和成长。

《珍贵的教科书》教案 篇三

　　【内容简析】

　　本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。

　　【设计理念】

　　整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。

　　【教学目标】

　　1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。

　　2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。

　　3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2～3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、问题导入，简介背景

　　1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？

　　2、简介故事背景。

　　二、读通课文，学习生字

　　1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，检查学生预习生字词的情况。

　　3、指导学生把课文读正确，读通顺。

　　三、理清顺序，重点感悟

　　1、说一说：课文主要讲了哪些内容？

　　（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）

　　2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）

　　3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

　　（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”

　　①“完整无缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？

　　（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

　　四、指导书写部分生字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字词。

　　2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

　　二、继续理解课文内容

　　1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？

　　2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

　　（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”

　　①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。）

　　②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。

　　③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？

　　（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”

　　①“节省”什么？

　　②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？

　　3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。

　　三、归纳小结，畅谈体会

　　引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。

　　四、质疑问难，讨论交流

　　1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

　　2、引导学生总结提问题的方法。

　　五、指导书写余下的生字

《珍贵的教科书》教案 篇四

　　设计理念

　　立足于以读为本的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循速读、略读、精读的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标

　　1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，学习边读边想的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为什么珍贵。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、启发谈话，情景导入。(略)

　　2、简介背景，营造氛围。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1、读题、解题。

　　2、学生快速阅读课文，思考：珍贵的教科书主要珍贵在哪里?并勾画出珍贵含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2、思考：这篇课文写了一件什么事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1、运用读、画、议的方法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调没有书是最困难的，和珍贵有什么联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2、自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写取教科书，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么今天必须有一个人和我一块儿把书取回来?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3、研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：我们领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4、研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a?文中好半天是什么意思?从好半天微微睁开说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

　　b?文中轻轻地微弱的说明了什么?摇了摇头结合上文说说他知道什么?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

　　(3)师生讨论小结。

　　5、研读第十一段。

　　(1)学生自由读。

　　(2)学生讨论、归纳。

　　6、速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的珍贵除了体现在张指导员用生命换来的外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

《珍贵的教科书》教案 篇五

　　教学目标

：

　　1、学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、使学生了解战争环境中坚持学习

的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习

生活。

　　教学过程

：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学习生字词。

　　2、整体了解课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入，介绍时代背景

　　1、“教科书”是什么？（学习用的课本）

　　2、板书：

　　3、怎样才称得上“珍贵”？

　　（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

　　每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

　　（二）范读课文了解大意

　　听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

　　读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

　　（三）默读课文，理解层次

　　1、提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

　　（1）明确：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　　（2）引导学生把段意概括为小标题。

　　明确：盼书、取书、护书、激励

　　（四）自学课文

　　1、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

　　请同学们认真读课文。要求：

　　（1）读准字音，联系上下文理解词义

　　（2）画出不理解的.词句。

　　（3）边读边想。思考老师提的问题。

　　2、学生读课文，按要求自学。

　　（五）检查自学情况

　　1、指名读课文，读后正音。

　　2、讨论：为什么教科书是珍贵的？

　　3、让学生提出不理解的词句。

　　炮火连天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

　　亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

　　嗓门：嗓音

　　振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

　　嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　盘旋：这里指打着圈子飞行。

　　叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

　　（六）作业

　　1、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

　　2、熟读课文，思考课后题1。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

　　2、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

　　3、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

　　（二）讲读第一段

　　1、指名学生读第一段。

　　2、读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

　　读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

　　3、讨论。

　　（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

　　（2）学生答：没有书的困难较突出。

　　（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

　　（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

　　4、教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

　　5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

　　明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

　　6、教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

　　7、讨论交流

　　（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

　　明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

　　（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

　　这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

　　明确：用设问句式引起注意。

　　后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

　　明确：珍贵

　　（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

　　明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

　　8、练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

　　（三）讲读第二段、第三段

　　有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

　　1、自由读课文，

画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？

　　明确：突出书的珍贵。

　　2、讨论：

　　（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

　　（2）“我”醒来以后看到了什么？

　　（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

　　明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

　　这里几处省略号，它们各代表什么意思？

　　“快卧倒……”（表示话没喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“书……书……

　　“你们要……好好学习……将来……”

　　（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

　　“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）

　　3、指导学生有感情地朗读。

　　4、学生练读。

　　5、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

　　（四）理解第四段课文

　　1、指名学生读这段。

　　2、讨论：

　　（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

　　（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

　　明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

　　3、指名学生练读第四段。

　　（五）指导有感情地朗读全文

　　（六）布置作业

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、造句：

　　（1）振奋人心

　　（2）恨不得

　　（3）没有……就……

　　第三课时

　　学习目标：

　　使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

　　教学步骤：

　　（一）让几名学生有感情地朗读课文

　　学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

　　（二）提问

　　1、课文讲了怎样的故事？

　　明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

　　2、为什么说张指导员和我取回的教科书是？

　　明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（三）默读课文，回答问题

　　指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？

　　1、听到有书。

　　2、情况紧急。

　　3、敌机轰炸。

　　4、生命垂危。

　　（四）有感情地朗读全文

　　（五）布置作业

　　以《读“”有感》为题，写一篇读后感。

　　（六）板书设计

　　5

　　一、盼书 渴望

　　二、取书 关怀

　　三、护书 趴 压 完整无缺

　　四、爱书 用生命换来

　　激励我们前进

《珍贵的教科书》教案 篇六

　　教学目的：

　　一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

　　二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

　　三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

　　四、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学准备：

　　录音机、教材录音带、幻灯片

　　教学课时：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字、了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　１、读课文预习内容。

　　２、出示并理解课题：珍贵的教科书。

　　３、随录音读课文，并思考预习中的问题。

　　二、检查预习情况。

　　１、指名读生字，划出生字新词。

　　２、自学生字（２分钟）。

　　３、听写生字。

　　４、理解生字新词。

　　（1）指名看拼音写词语。

　　（2）指名扩词。

　　（3）理解生字难词，指名造句。

　　嗓门：指嗓音、声音。

　　必须：一定要。

　　恨不得：表示强烈的迫切希望。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　１、齐读课文，思考预习内容的问题。

　　２、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？

　　３、课文围绕什么来写？按什么顺序？

　　４、按照课后思考２题给课文分段，指导学生理解段落依据。

　　四、作业。

　　１、抄写词语。

　　２、读熟课文，思考课后题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？

　　2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。

　　二、指导理解课文。

　　（一）分析第一段（１－２）。

　　１、过渡：为什么要盼书？指名读。

　　２、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）

　　３、简介背景。

　　４、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？

　　５、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？

　　（二）指导学习第二段（３－６）。

　　１、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？

　　２、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？

　　３、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。

　　（三）阅读第三段（７－10）。

　　１、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？

　　２、张指导员是怎样保护书的？划出句子。

　　３、小结：为什么说教科书是珍贵的？

　　（四）自学最后一段。

　　１、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？

　　２、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？

　　三、总结全文。

　　１、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？

　　２、你受到了什么教育？

　　四、作业。

　　读熟课文，完成课后题。

　　板书设计：

　　珍贵的教科书

　　起因

　　盼书：渴望

　　经

　　取书：关怀、争先恐后、恨不得

　　过

　　护书：趴、压、完整无缺

　　结果

　　激励前进：生命换来、没有说完的话