《唯一的听众》教案【通用3篇】
《唯一的听众》教案 篇一
教案名称：《唯一的听众》
教学目标：
1. 帮助学生了解并理解诗歌中的情感表达和意义。
2. 培养学生的审美能力和文学素养。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
教学内容：
1. 诗歌欣赏：《唯一的听众》
2. 诗歌解读：探究诗歌中的情感表达和意义。
3. 朗读练习：学生朗读《唯一的听众》并表达出其中的情感。
4. 创作练习：学生根据自己的体验和感受，创作一首类似《唯一的听众》的诗歌。
教学步骤：
步骤一：导入
通过放映一段关于诗歌的视频或播放一首优秀的诗歌朗读录音，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
步骤二：诗歌欣赏
让学生阅读《唯一的听众》这首诗歌，并带领学生一起欣赏诗歌的韵律、节奏和意境。
步骤三：诗歌解读
引导学生思考和讨论以下问题：
1. 诗歌中的主题和情感是什么？
2. 诗歌中的意象和修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？
3. 诗人通过诗歌表达了什么样的情感和思考？
步骤四：朗读练习
让学生分成小组，互相朗读《唯一的听众》并表达自己对诗歌的理解和感受。鼓励学生在朗读中注重语音语调的把握和情感的表达。
步骤五：创作练习
要求学生根据自己的体验和感受，创作一首类似《唯一的听众》的诗歌。鼓励学生发挥想象力，并在创作中尝试运用一些诗歌修辞手法和意象。
步骤六：分享和总结
让学生将自己的创作分享给全班同学，并进行互相欣赏和评价。在分享和总结的过程中，引导学生总结诗歌创作中的要点和技巧，以及对诗歌的理解和感受。
教学评价：
1. 学生的诗歌朗读和表达能力是否得到提高。
2. 学生对诗歌中的情感和意义是否有更深入的理解。
3. 学生创作的诗歌是否能够体现出一定的文学素养和审美能力。
教学延伸：
1. 继续学习其他优秀的诗歌作品，拓展学生的诗歌欣赏范围。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，提供更多的实践机会。
3. 鼓励学生积极参与文学社团或文学活动，进一步培养和提高他们的文学素养和创作能力。
《唯一的听众》教案 篇二
教案名称：《唯一的听众》
教学目标：
1. 帮助学生了解并分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 培养学生的阅读和解读能力。
3. 提高学生的写作和创作能力。
教学内容：
1. 诗歌欣赏：《唯一的听众》
2. 诗歌分析：探究诗歌中的意象和修辞手法。
3. 写作练习：学生根据诗歌中的意象和修辞手法，创作一篇类似的短文。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示一张诗歌中的意象图片或播放一段与诗歌相关的音乐，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
步骤二：诗歌欣赏
让学生阅读《唯一的听众》这首诗歌，并带领学生一起欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
步骤三：诗歌分析
引导学生分析和解读诗歌中的意象和修辞手法，并帮助学生理解这些意象和修辞手法所带来的效果和意义。
步骤四：写作练习
要求学生根据诗歌中的意象和修辞手法，创作一篇类似的短文。鼓励学生在写作中尝试运用一些诗歌修辞手法和意象，并注重语言的准确和生动。
步骤五：分享和总结
让学生将自己的作品分享给全班同学，并进行互相欣赏和评价。在分享和总结的过程中，引导学生总结写作中的要点和技巧，以及对诗歌中意象和修辞手法的理解和感受。
教学评价：
1. 学生对诗歌中的意象和修辞手法是否有更深入的理解。
2. 学生的写作和创作能力是否得到提高。
3. 学生创作的短文是否能够体现出一定的文学素养和审美能力。
教学延伸：
1. 继续学习其他优秀的诗歌作品，拓展学生对意象和修辞手法的理解和应用。
2. 组织学生参加写作比赛或创作比赛，提供更多的实践机会。
3. 鼓励学生积极参与文学社团或文学活动，进一步培养和提高他们的文学素养和创作能力。
《唯一的听众》教案 篇三
《唯一的听众》教案
《唯一的听众》是出自作者落雪笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。下面小编就为大家介绍《唯一的听众》教案范文吧，仅供参考！
一、教学目的
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点
听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作
五、教学过程
第一课时
一、导入新课：
妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
易混易错字：
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的`?
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心)
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一、复习巩固上节课内容
1.听写生字
2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、深入阅读课文，并思考
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?
(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。)
2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、开动脑筋想一想
1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样?
2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。
3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?
4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?
四、品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
六、板书设计：
11.唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
