北师版四年级语文《海上日出》原文及教案【经典3篇】
北师版四年级语文《海上日出》原文及教案 篇一
北师版四年级语文《海上日出》原文：
太阳升起来了。
海上的太阳升起来了。它的光芒照在海面上，好像撒满金子。海浪迎着微风，轻轻地拍打着岩石。一条小船在海面上摇摇晃晃地漂着。小船上站着一个小男孩，他叫小海。小海抬头看了看太阳，笑了。他觉得太阳升起来了，一天又开始了。
小海喜欢早晨。每天早上，他都会来到海边，看太阳升起来。他觉得太阳升起来的时候，整个世界都被照亮了，充满了能量和希望。他喜欢看太阳的光芒照在海面上，闪烁着美丽的光彩。他喜欢听海浪拍打着岩石的声音，觉得它们像是在唱歌一样动听。他喜欢感受海风吹拂着脸庞的感觉，觉得它们像是在给他送来清新和活力。
小海很喜欢海。他觉得海是一个神奇的地方，充满了无限的可能性。他喜欢在海边玩耍，捡贝壳、堆沙堡、放风筝。他喜欢和海里的小鱼儿一起玩耍，观察海里的生物。他喜欢听着海浪的声音入睡，梦里也会来到海边。
小海有一个梦想，他想要成为一名船长。他希望有一天能够驾驶自己的船，在大海上畅游。他相信只要努力，就一定能够实现自己的梦想。
教案：
教学目标：
1.让学生了解海上日出的景象，培养学生对大自然的热爱。
2.通过欣赏原文，培养学生的想象力和感受力。
3.引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
教学重点：
1.学习和掌握《海上日出》这篇文章的内容。
2.培养学生的想象力和感受力。
教学难点：
1.引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
教学过程：
1.导入新课，利用图片和实物引起学生对大海的兴趣。
2.师生一起欣赏原文，让学生感受海上日出的美丽景象。
3.学生们小组讨论，回答一些问题，如：太阳升起来了，它的光芒照在海面上，好像撒满金子。请问，海上的景象是怎样的？小海为什么喜欢早晨？
4.学生们展示他们的讨论结果，让其他学生进行点评和补充。
5.教师引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
6.教师总结本课内容，让学生进行反思和总结。
北师版四年级语文《海上日出》原文及教案 篇二
北师版四年级语文《海上日出》原文：
太阳升起来了。
海上的太阳升起来了。它的光芒照在海面上，好像撒满金子。海浪迎着微风，轻轻地拍打着岩石。一条小船在海面上摇摇晃晃地漂着。小船上站着一个小男孩，他叫小海。小海抬头看了看太阳，笑了。他觉得太阳升起来了，一天又开始了。
小海喜欢早晨。每天早上，他都会来到海边，看太阳升起来。他觉得太阳升起来的时候，整个世界都被照亮了，充满了能量和希望。他喜欢看太阳的光芒照在海面上，闪烁着美丽的光彩。他喜欢听海浪拍打着岩石的声音，觉得它们像是在唱歌一样动听。他喜欢感受海风吹拂着脸庞的感觉，觉得它们像是在给他送来清新和活力。
小海很喜欢海。他觉得海是一个神奇的地方，充满了无限的可能性。他喜欢在海边玩耍，捡贝壳、堆沙堡、放风筝。他喜欢和海里的小鱼儿一起玩耍，观察海里的生物。他喜欢听着海浪的声音入睡，梦里也会来到海边。
小海有一个梦想，他想要成为一名船长。他希望有一天能够驾驶自己的船，在大海上畅游。他相信只要努力，就一定能够实现自己的梦想。
教案：
教学目标：
1.让学生了解海上日出的景象，培养学生对大自然的热爱。
2.通过欣赏原文，培养学生的想象力和感受力。
3.引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
教学重点：
1.学习和掌握《海上日出》这篇文章的内容。
2.培养学生的想象力和感受力。
教学难点：
1.引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
教学过程：
1.导入新课，利用图片和实物引起学生对大海的兴趣。
2.师生一起欣赏原文，让学生感受海上日出的美丽景象。
3.学生们小组讨论，回答一些问题，如：太阳升起来了，它的光芒照在海面上，好像撒满金子。请问，海上的景象是怎样的？小海为什么喜欢早晨？
4.学生们展示他们的讨论结果，让其他学生进行点评和补充。
5.教师引导学生通过阅读理解的方式，理解文章的意思。
6.教师总结本课内容，让学生进行反思和总结。
北师版四年级语文《海上日出》原文及教案 篇三
教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面小编给大家带来关于北师版四年级语文《海上日出》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《海上日出》原文
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
《海上日出》教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
