《小壁虎借尾巴》教学设计(经典3篇)
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解互助合作的重要性；
2. 培养学生关心他人、乐于助人的品质；
3. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学内容：
1. 阅读《小壁虎借尾巴》故事；
2. 分析故事中的主要人物、情节和道德教育意义；
3. 进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受；
4. 分角色进行表演，模拟故事情节。
教学步骤：
步骤一：导入
通过提问引导学生回忆曾经帮助过他人或被他人帮助的经历，并引出互助合作的重要性。
步骤二：阅读故事
让学生阅读《小壁虎借尾巴》故事，理解故事情节和主要人物。
步骤三：讨论与分享
将学生分成小组，让他们讨论故事中的主要人物、情节和道德教育意义。每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果。
步骤四：角色扮演
将学生分成小组，每组选择一段故事情节进行表演。鼓励学生自由发挥，可以适当改编故事情节。
步骤五：总结与反思
让学生总结本节课的学习内容，并反思自己在互助合作方面的表现。鼓励学生分享自己的感受和体会。
教学评价：
1. 观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对故事的理解和分享能力；
2. 观察学生在角色扮演中的表现，评价他们的口语表达能力和团队合作能力；
3. 收集学生的反思和感受，评价他们对互助合作的理解和态度。
教学拓展：
1. 鼓励学生在生活中多关心他人、乐于助人；
2. 引导学生读更多的寓言故事，培养他们的阅读理解能力和道德意识；
3. 组织学生参与志愿者活动，提高他们的社会责任感。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解友情的重要性；
2. 培养学生关心他人、乐于分享的品质；
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学内容：
1. 阅读《小壁虎借尾巴》故事；
2. 分析故事中的主要人物、情节和道德教育意义；
3. 进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受；
4. 写作活动，写一篇关于友情的短文。
教学步骤：
步骤一：导入
通过提问引导学生思考友情的含义和重要性，并分享自己对友情的看法。
步骤二：阅读故事
让学生阅读《小壁虎借尾巴》故事，理解故事情节和主要人物。
步骤三：讨论与分享
将学生分成小组，让他们讨论故事中的主要人物、情节和道德教育意义。每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果。
步骤四：写作活动
让学生以《友情》为主题，写一篇短文。鼓励学生表达自己对友情的理解和感受，可以结合故事中的情节和人物进行写作。
步骤五：分享与反馈
让学生互相分享自己的短文，并互相给予反馈和建议。鼓励学生欣赏他人的作品，同时反思自己的写作能力。
教学评价：
1. 观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对故事的理解和分享能力；
2. 评价学生的写作成果，包括内容的连贯性、表达的准确性和语言的流畅性；
3. 收集学生的反馈和建议，评价他们对友情的理解和表达能力。
教学拓展：
1. 鼓励学生在生活中关心他人、乐于分享；
2. 引导学生读更多的友情故事，培养他们的阅读理解能力和写作能力；
3. 组织学生进行合作游戏和团队活动，增进他们之间的友谊和合作能力。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇三
《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。今天，小编为您介绍的是《小壁虎借尾巴》教学设计，感谢您的阅读!
教学目标：
知识、能力目标
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)
师：看了课题后，你们想知道什么?
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报，课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的`话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报，师适时引导。)
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)
(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?
(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化，拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获?
教学反思：
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心，激发学生的潜质
以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。
教学评析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。
1、通过叙述，培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。
2、以读为本，读中感悟
教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。
3、以学生为主，自主学习
第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学
