少年闰土教案设计【实用6篇】

少年闰土教案设计 篇一

标题：培养少年闰土的创造力——以教案设计为例

导语：少年闰土教案设计是培养学生创造力的重要环节。本文将以一堂关于创造力的课程为例，探讨如何通过教案设计来培养少年闰土的创造力。

一、教学目标的设计

本课程的教学目标主要包括两个方面：一是让学生了解创造力的概念和重要性；二是培养学生的创造力思维和实践能力。通过了解创造力的概念和重要性，学生可以认识到创造力在个人成长和社会发展中的重要作用；通过培养学生的创造力思维和实践能力，可以提高学生解决问题和创新的能力。

二、教学内容的设计

1. 创造力的概念和重要性

- 引入闰土的创造力故事，激发学生的兴趣和好奇心

- 讲解创造力的概念和定义，与学生进行互动讨论

- 分析创造力在个人和社会发展中的重要作用

2. 创造力思维的培养

- 引导学生进行创造性思维训练，如联想、扩展、组合等

- 提供创造性思维的案例，让学生分析和讨论

- 设计创造性思维的练习题，让学生进行实践和反思

3. 创造力实践的培养

- 提供创造性实践的机会，如小组合作、个人创作等

- 鼓励学生尝试新的解决问题的方法和创新的思路

- 对学生的创造性实践进行评价和反馈，激发学生的积极性和自信心

三、教学方法的设计

1. 启发式教学法：通过引入闰土的创造力故事和引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 问题导向式教学法：通过提出问题和案例，引导学生进行思考和讨论，培养学生的创造性思维能力。

3. 合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和创造性实践能力。

四、教学评价的设计

1. 反思评价：通过学生的课堂表现和自我反思，评价学生对创造力概念的理解和创造性思维的运用能力。

2. 作品评价：对学生的创造性实践作品进行评价和展示，激发学生的自信心和创造力。

结语：通过以上的教案设计，可以培养少年闰土的创造力。教师在教学过程中要注意激发学生的兴趣和积极性，鼓励学生尝试新的解决问题的方法和创新的思路，帮助他们成长为具有创造力的少年闰土。

少年闰土教案设计 篇二

标题：培养少年闰土的创造力——以教案设计为例

导语：少年闰土教案设计是培养学生创造力的重要环节。本文将以一堂关于创造力的课程为例，探讨如何通过教案设计来培养少年闰土的创造力。

一、教学目标的设计

本课程的教学目标主要包括两个方面：一是让学生了解创造力的概念和重要性；二是培养学生的创造力思维和实践能力。通过了解创造力的概念和重要性，学生可以认识到创造力在个人成长和社会发展中的重要作用；通过培养学生的创造力思维和实践能力，可以提高学生解决问题和创新的能力。

二、教学内容的设计

1. 创造力的概念和重要性

- 引入闰土的创造力故事，激发学生的兴趣和好奇心

- 讲解创造力的概念和定义，与学生进行互动讨论

- 分析创造力在个人和社会发展中的重要作用

2. 创造力思维的培养

- 引导学生进行创造性思维训练，如联想、扩展、组合等

- 提供创造性思维的案例，让学生分析和讨论

- 设计创造性思维的练习题，让学生进行实践和反思

3. 创造力实践的培养

- 提供创造性实践的机会，如小组合作、个人创作等

- 鼓励学生尝试新的解决问题的方法和创新的思路

- 对学生的创造性实践进行评价和反馈，激发学生的积极性和自信心

三、教学方法的设计

1. 启发式教学法：通过引入闰土的创造力故事和引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 问题导向式教学法：通过提出问题和案例，引导学生进行思考和讨论，培养学生的创造性思维能力。

3. 合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和创造性实践能力。

四、教学评价的设计

1. 反思评价：通过学生的课堂表现和自我反思，评价学生对创造力概念的理解和创造性思维的运用能力。

2. 作品评价：对学生的创造性实践作品进行评价和展示，激发学生的自信心和创造力。

结语：通过以上的教案设计，可以培养少年闰土的创造力。教师在教学过程中要注意激发学生的兴趣和积极性，鼓励学生尝试新的解决问题的方法和创新的思路，帮助他们成长为具有创造力的少年闰土。

少年闰土教案设计 篇三

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　预习课文

　　投影仪

　　小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍，

　　读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

少年闰土教案设计 篇四

　　一、谈话导入

　　１、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

少年闰土教案设计 篇五

　　教学目标 ：

　　１、 能正确、流利地朗读课文。

　　２、 理解含义深刻的句子的意思。

　　３、 能写一段我的外貌描写。

　　４、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学难点 ：

　　理解他们不知道四角的天空。

　　教学重点：

　　朗读说话训练；我的外貌描写。

　　教学过程 ：

　　一、学生确定学习方向、内容

　　师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？

　　生：

　　师：这节课，我们重点来研究这些问题。

　　二、学习6-10自然段

　　１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

　　１、 学生回答。

　　２、 随机出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

　　知道的。

　　①稀奇的事是指什么事？

　　（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）

　　师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

　　４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

　　５、学生朗读，评价。

　　６、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

　　７、学生准备。

　　８、说话练习。

　　①雪地捕鸟

　　师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

　　生：

　　师：那么你们是怎样捕鸟的？

　　生：

　　②看瓜刺猹

　　生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

　　师：管什么呢？

　　生：要管的是獾猪，刺猬，猹。

　　师：怎么管？

　　生：月亮地下，轻轻地走去

　　师：然后呢？

　　生：走到了，反从胯下窜了。

　　师：想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！

　　９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔）

　　10、朗读

　　闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

　　里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　三、再读16小节，突破难点

　　１、 闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

　　２、 出示句子：

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②他们和我指谁？四角的天空指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；

　　看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　四、展开想象，写写我的外貌

　　１、我和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

　　２、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。

　　３、 学生练写。

　　４、 选择一位同学互相交流。

　　５、 评讲，修改自己写的句子。

　　五、课外延伸

　　１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，

　　２、出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

　　３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。

少年闰土教案设计 篇六

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（参赛课时）

　　一、展示图片，引出闰土

　　1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　3．用上“啊”说说对闰土的感受。

　　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　　5．同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

　　（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　2．引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的'第一句话是什么？

　　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫

色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　阿！闰土哥，--你来了？……

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　老爷……

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

　　第二课时（简案）

　　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

　　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

　　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

　　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

　　板书设计：

　　少年闰土

　　想盼羡

　　（叹）

　　（啊！）