柳宗元《捕蛇者说》教案(精选3篇)
柳宗元《捕蛇者说》教案 篇一
【标题】探究柳宗元《捕蛇者说》中的人性主题
【导语】《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，通过描绘捕蛇者的经历和思考，探讨了人性的复杂性和人与自然的关系。本教案旨在帮助学生理解并分析柳宗元在这篇作品中所表达的人性主题。
【教学目标】
1. 了解《捕蛇者说》的背景和作者柳宗元的生平；
2. 分析柳宗元在《捕蛇者说》中所揭示的人性主题；
3. 理解人与自然的关系，并思考对待自然的态度。
【教学步骤】
一、导入（15分钟）
1. 利用图片展示蛇的形象，引发学生对蛇的印象和观感；
2. 引导学生讨论蛇在不同文化中的象征意义。
二、柳宗元与《捕蛇者说》（15分钟）
1. 介绍柳宗元的生平背景，包括他的职位和文学成就；
2. 分享《捕蛇者说》的创作背景和主题。
三、阅读与分析（30分钟）
1. 学生阅读《捕蛇者说》全文，并标注重点句子；
2. 学生小组合作，对重点句子进行翻译和解读；
3. 学生讨论并总结柳宗元在《捕蛇者说》中所揭示的人性主题。
四、人与自然的关系（20分钟）
1. 学生回答问题：人与自然之间的关系是什么样的？
2. 学生小组合作，讨论不同文化中对待自然的态度；
3. 学生展示小组讨论结果，并进行讨论和辩论。
五、总结与延伸（10分钟）
1. 教师总结本堂课的重点和难点；
2. 学生扩展阅读其他柳宗元的作品，进一步了解他的思想和文学风格。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够更好地理解柳宗元《捕蛇者说》中所揭示的人性主题，并思考人与自然的关系。通过小组讨论和辩论，学生也能够培养批判性思维和团队合作能力。
柳宗元《捕蛇者说》教案 篇二
【标题】感悟自然之美——柳宗元《捕蛇者说》的启示
【导语】《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，通过描绘捕蛇者的经历和思考，向读者展示了自然的伟大和美丽。本教案旨在帮助学生感悟自然之美，培养对自然的敬畏与保护意识。
【教学目标】
1. 了解《捕蛇者说》的背景和作者柳宗元的生平；
2. 分析《捕蛇者说》中描绘的自然景观和情感；
3. 培养学生的观察力和对自然的敬畏与保护意识。
【教学步骤】
一、导入（15分钟）
1. 利用图片展示自然景观，引发学生对自然美的思考；
2. 学生描述自己最喜欢的自然景观，并分享自己的感受。
二、柳宗元与《捕蛇者说》（15分钟）
1. 介绍柳宗元的生平背景，包括他的职位和文学成就；
2. 分享《捕蛇者说》的创作背景和主题。
三、阅读与分析（30分钟）
1. 学生阅读《捕蛇者说》的相关片段，并标注描写自然的句子；
2. 学生小组合作，分享并讨论自己所选的句子，分析描写手法和情感表达；
3. 学生总结《捕蛇者说》中描绘的自然景观和情感。
四、观察与感悟（20分钟）
1. 学生到校园或周围的自然环境中进行观察，记录自然景观和自己的感受；
2. 学生小组合作，分享观察结果并讨论自然之美对个人和社会的重要性；
3. 学生展示小组讨论结果，并进行讨论和辩论。
五、总结与延伸（10分钟）
1. 教师总结本堂课的重点和难点；
2. 学生以小组为单位，设计并实施一项自然保护活动；
3. 学生展示活动结果，并进行评价和反思。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生能够感悟自然之美，并培养对自然的敬畏和保护意识。通过实践活动，学生也能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的创新能力和实践能力。
柳宗元《捕蛇者说》教案 篇三
柳宗元《捕蛇者说》教案精选
教学目标：
(一) 知识与能力
1、了解柳宗元的文学常识
2、掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意
3、理解对比、衬托手法的运用及其作用
4、了解“说”的体裁特点
(二) 过程与方法
1、通过朗诵文章能了解文章大意
2、在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情
3、在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用
(三) 情感态度与价值观
通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。
教学重点：
1、掌握文中的重点实词
2、理解对比、衬托手法的运用及其作用
教学难点：
1、文中“而”等虚词的用法和含义
2、正确评价作者所表达的思想感情
教学设想：
《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。
教具准备：
1、收录机、投影仪、光碟。 2、与课文相关的图片和多媒体课件
教学时间：
三课时
教学过程：
一、导入新课
1、导语：同学们，昨天上课我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意;那么，今天我们一起来分析一下文章内容。下面，请大家自读课文并找出文中能表现中心的语句。
2、布置学生自读课文，师板书课题。
二、课前梳理
1、自由阅读课文思考并讨论回答下列问题：(播放媒体课件出示思考题)
①自由阅读课文，找出课文的中心句。
交流中心句：
A、指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。
★孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?
②讨论围绕这个中心句，可以将课文划分成几部分?简要地概括每一部分的内容?
A、讨论后，指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。
★ 一、(1)写永州之人争捕异蛇的原因--“当其租入”。
把课文分成三部分 二、(2~4)叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
三、(5)作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的关心和同情。
③有感情地朗读课文。
三、讲授新课
1、阅读分析课文第一节思考：(播放媒体课件出示思考题)
①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★本节课文是从外形 毒性 医疗效用三个方面写的
②想一想文章为什么一开篇就写毒蛇之“毒呢”?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 文章有蛇之毒引出下文，蛇之毒与下文的“赋敛之毒”形成鲜明的对比。
③永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的.原因是什么?仔细体会争字的表达效果?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是为了免受苛政重税之苦，“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。
④自读课文体会。
2、阅读分析课文第2~4节思考：(播放媒体课件出示思考题)
①自由阅读课文，回顾译文。
②指两名学生根据课文内容演课本剧。
③作者用“有蒋氏者专其利三世矣”对蒋氏作介绍有什么深刻含义?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 这句话不只是对蒋氏作介绍，更是在抒发作者内心的悲愤之情。“专其利三世矣”含有强烈的讽刺意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。
④噢!那么悲惨的“利”呀，课文中作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役而将氏为什么又不同意呢?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 捕蛇随时有生命危险，但是与赋税相比，这个危险有小多了，因此蒋?宁愿冒死捕蛇也不愿交赋税。
⑤好了，我们来比较一下蒋氏和乡邻的状况。自读课文试填写下表：
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★读课文填下表：
蒋氏 乡邻
生存状况 以捕蛇独存 号呼而转徙，饥渴而顿踣，往往死者相藉，十室九空，
生活情况 弛然而卧，熙熙而乐 悍吏之来吾乡，叫嚣……隳突……鸡狗不得宁焉
一年危险次数 一岁犯死者二焉 旦旦有是
死亡之先后 后 先
⑥ 作者在此主要运用了什么写作方法?有什么作用?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。
⑦ 朗诵课文第四节，体会作者所表达的思想感情?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。
3、齐读第五节，体会下列句子在文中的作用?(播放媒体课件出示课文语句思考)
①余闻而愈悲
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ “愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。
②苛政猛于虎。
引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
③赋敛之毒有甚是蛇者
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 点明了文章的中心。
④以俟夫观人风者得焉
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能各处社会弊端。
4、自读课文小结：
①讨论后，指名试说。 ②师点评补充。 ③投影明确。
★ 本节课通过对文章的分析，我们理解了赋敛之毒有甚是蛇者这一中心，了解了对比、衬托等手法在文中的作用，并真切地体会了柳宗元对劳动人民疾苦的关心和同情的思想感情。文章的结尾“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说，以俟夫观人风者得焉”表现了作者忧国忧民的情怀。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。
5、布置作业。
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
② 作课后练习题。
③总结“说”这一文体的特点。
【附】板书设计
捕
蛇
者
说 一、(1)
争捕异蛇 一、异蛇： 外形 ：黑质而白章 体现了作者对人民疾苦的关心和同情
毒性： 触草木尽死。……无御之者。
疗效： 可以已大风……杀三虫。
二、争捕蛇因： 当其租入。
二、(2~4)
自诉遭遇 一层、三代悲惨遭遇： 吾祖父死于是
吾父死于是
吾嗣为之，几死者数矣。
二层、十室九空，揭露苛政重赋的罪行： 昔：乡邻十室九空;吾以捕蛇独存.
今：乡邻鸡犬不宁;吾驰然而卧.
三、(5)
点明全篇主旨： 赋敛之毒有甚是蛇
课后反思：
这堂课结束了，我教的舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢!”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
