学龄前儿童如何学习外语几岁学英语比较好(通用3篇)
学龄前儿童如何学习外语几岁学英语比较好 篇一
在当今全球化的世界中，学习外语对于孩子的未来发展非常重要。学龄前儿童学习外语的能力是非常强大的，因为他们的大脑处于发育阶段，接受新知识的能力比较强。那么，对于学龄前儿童来说，如何学习外语呢？几岁开始学英语比较好呢？下面我将分享一些关于学龄前儿童学习外语的方法和最佳学习时机。
首先，学龄前儿童学习外语应该以游戏为主导。对于他们来说，学习外语应该是一种愉快和有趣的体验。可以通过唱歌、跳舞、玩游戏等方式来激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。此外，使用图片、卡片等视觉工具也是非常有效的方法，帮助他们理解和记忆新的词汇。
其次，要利用学龄前儿童的语言发展阶段来学习外语。在2-3岁的阶段，孩子开始掌握母语的基本语法和词汇。这个时候，可以引入一些简单的英语单词和短语，帮助他们建立起英语的基础。在4-5岁的阶段，孩子语言能力的发展非常迅速，他们可以开始学习一些简单的英语对话和句子。通过模仿和重复，他们可以逐渐掌握英语的基本语言规则。
此外，学龄前儿童学习外语还需要家长的陪伴和支持。家长可以利用日常生活中的机会，与孩子进行英语交流，例如在购物时说英语数字和颜色，看英语动画片，听英语儿童歌曲等。同时，家长也可以选择一些合适的英语学习材料，如卡通书、儿童英语教材等，与孩子一起学习和讨论。
最后，几岁开始学英语比较好呢？根据专家的研究，学龄前儿童最佳的学习时机是3-6岁。在这个年龄段，孩子的大脑处于发育的黄金期，接受新知识的能力最强。同时，他们对于新事物的好奇心也很高，更容易接受和理解外语。因此，家长可以在孩子3岁左右开始引入一些简单的英语学习，逐渐提高难度和学习深度。
总而言之，学龄前儿童学习外语是一个愉快而有趣的过程。通过以游戏为主导、利用语言发展阶段、家长的陪伴和支持，以及选择合适的学习时机，孩子可以在学习外语的过程中获得更好的效果。因此，对于学龄前儿童来说，尽早开始学习外语，特别是在3-6岁的黄金期，是最佳的选择。
学龄前儿童如何学习外语几岁学英语比较好 篇二
随着全球化的发展，学习外语对于孩子的未来发展至关重要。但是，对于学龄前儿童来说，学习外语是一项挑战。那么，学龄前儿童应该如何学习外语呢？几岁开始学英语比较好呢？下面我将分享一些关于学龄前儿童学习外语的方法和最佳学习时机。
首先，学龄前儿童学习外语应该注重听力和口语的培养。在这个阶段，孩子的语言能力主要是通过听和模仿来发展的。因此，可以通过播放英语儿童歌曲和故事，让孩子接触到英语的语音和节奏。同时，鼓励孩子模仿英语的发音和表达，帮助他们建立起英语的听力和口语基础。
其次，学龄前儿童学习外语需要创造一个英语环境。家长可以在家中贴上一些英语单词和短语的卡片，让孩子在日常生活中接触到英语。同时，可以选择一些英语儿童故事书和绘本，与孩子一起阅读和讨论。此外，家长还可以带孩子参加英语角和英语游戏班，让他们有更多的机会和其他孩子一起使用英语。
此外，学龄前儿童学习外语还需要以游戏为主导。对于他们来说，学习外语应该是一种愉快和有趣的体验。可以通过唱歌、跳舞、玩游戏等方式来激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。此外，使用图片、卡片等视觉工具也是非常有效的方法，帮助他们理解和记忆新的词汇。
最后，几岁开始学英语比较好呢？根据专家的研究，学龄前儿童最佳的学习时机是3-6岁。在这个年龄段，孩子的大脑处于发育的黄金期，接受新知识的能力最强。同时，他们对于新事物的好奇心也很高，更容易接受和理解外语。因此，家长可以在孩子3岁左右开始引入一些简单的英语学习，逐渐提高难度和学习深度。
总而言之，学龄前儿童学习外语是一个充满挑战但有趣的过程。通过注重听力和口语的培养、创造英语环境、以游戏为主导，以及选择合适的学习时机，孩子可以在学习外语的过程中获得更好的效果。因此，对于学龄前儿童来说，尽早开始学习外语，特别是在3-6岁的黄金期，是最佳的选择。
学龄前儿童如何学习外语几岁学英语比较好 篇三
家长应该要懂得培养学龄前儿童学习外语的兴趣，这样才有利于孩子能够更好的学习英语等外语。下面是小编整理的学龄前儿童学习外语的方法，分享给大家!
学龄前儿童学习外语的方法
首先，应当培养学前儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门;学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法。
全面活动反应法(TPR)：这 种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出 相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次 “指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
游戏活动熏染法：将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，由成人用英语来组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法;随着学习的进行，成人可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。
动画片学习法： 如果家长或教师自身的英语水平有限，不能有效地应用英语组织活动，则可以借助于录像带、VCD或游戏软件来为孩子提供学习英语的良好工具。在观看动画片的过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节逐步地对 应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。在观看时，成人不要反复询问“说什么了”、“什么意思”，也不要性急地为孩子讲解，而要鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，成人也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件 时，也可以请英语较好的成人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。
此外，成人还可以利用英语歌曲、歌谣、儿歌的形式，使孩子有机会接触广泛的英语语言材料，获得丰富的视听经验。
学龄前儿童几岁学英语比较好
我们一般会建议3-6岁开始系统的英语学习。语言学习主要包括了两个方面：一是听音辨音的能力;二是能够根据接收到的语音信号，在语境中进行内化整合和输出信号。
幼儿时期是一个语言敏感期，孩子对不同的语音信号会格外敏感。这也是为什么小孩子在学英语时常常能很快模仿到纯正的语音语调，而成人则由于母语听音辨音习惯的影响，很难达到同样的效果。
当然6岁以后，并不是说就学不会纯正的外语，但的确3-6岁间的条件是最好的，也是人一生中学习第二语言的最佳时期。
学龄前儿童学习英语的方法
多听
学龄前儿童的语言学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受新讯息地小雷达，“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。如何让宝宝处在一个听英语的环境中呢?
贝乐学科英语的全程纯外教课堂就为大家提供了听英语的环境，比如，我们的外教会带领小朋友们一起唱轻松欢快的英文歌曲，将会是您的宝贝学习英语的一个很好的入门方式。轻松快乐的旋律加上浅显易懂的歌词，很快地，宝宝就能朗朗上口，轻松学会歌词中的单词和简单用语，并牢牢记住，学习的速度将是显而易见的。
多看
除了听觉刺激的潜移默化之外，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉英语说法，学会用句型，增强听、说能力。建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。
贝乐支招：家长也可在卡片上写上对应的英文名称，并张贴在家中用品上，如在门上贴上写有“door”的卡片、在电脑上贴上写有“computer”的卡片，时时提醒宝宝各种用品的念法。
多玩
“玩”是孩子注意力最集中、学习力最强的时候。通过游戏的方式，免去压力，让孩子快快乐乐地学习。因此家长要选择有启发性、互动性和趣味性的图书。年龄较小的幼儿可使用卡片帮助孩子学习简单的单词。在贝乐的课堂上，我们还会利用多媒体互动的方式，通过动画、图像、声音、文字的组合，来引发孩子学习英语的兴趣。
多说
在日常生活中，家长可以多跟孩子互动，尝试用英语与孩子交流。比如吃饭时问问孩子：“What is this?”让孩子知道肉是“meat”，鱼是“fish”。生活中有很多场景，我们可以用简单的英语同孩子交谈。
绘本阅读
光靠输入语言是不够的，还要有效地运用有意义、有清楚图画的卡片，绘本，从语音、单词到语句。让孩子完整地了解英语的运用模式。绘本对孩子来说也不需特别翻译，借着生动的图片，就能让孩子进入一个有趣的英语世界。
童谣儿歌
通过充满轻松旋律的童谣，可以纠正孩子的语调、增加孩子的词汇量，快乐地融入外语的学习中。而音乐的韵律
学龄前儿童英语学习的三个优势
一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习
由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情
同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流，在交流过程中。他们不去琢磨语言是什么，他们关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。
二、通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验
学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。
因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言学习活动，使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去，在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语经验，从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同发展。
三、英语学习存在沉默期
母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。
由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。
