初中语文优秀教学设计(最新6篇)
初中语文优秀教学设计 篇一：《红楼梦》人物形象分析
【教学目标】
1.了解《红楼梦》中的主要人物形象；
2.分析人物形象的特点和作用；
3.培养学生对文学作品的细致观察和思考能力。
【教学重点】
通过分析《红楼梦》中的人物形象，培养学生对文学作品的理解和思考能力。
【教学准备】
1.《红楼梦》文本；
2.多媒体教学设备。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过展示《红楼梦》封面和一些插图，激发学生对小说的兴趣，并简要介绍《红楼梦》的背景和作者。
二、学习人物形象（20分钟）
1.教师呈现《红楼梦》中的主要人物形象，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，并简单介绍他们的背景和性格特点。
2.学生阅读《红楼梦》中与这些人物有关的片段或章节，并在小组内讨论，总结出每个人物的形象特点。
三、分析人物形象（20分钟）
1.教师引导学生根据所读片段或章节，分析每个人物的形象特点，如外貌、言行举止、性格特点等。
2.学生以小组为单位，进行人物形象的讨论和展示。每个小组选择一个人物形象，通过图片、文字等形式展示该人物形象的特点和作用。
四、总结（10分钟）
教师引导学生回顾今天学习的内容，并对《红楼梦》中的人物形象进行总结和归纳。同时，提醒学生在阅读文学作品时要注意观察和思考人物形象的细节。
【教学延伸】
1.学生可以选择其他文学作品中的人物形象进行分析和比较，拓宽对文学作品的理解和欣赏能力。
2.学生可以根据所学的分析方法，创作一篇关于自己的人物形象的短篇小说或描写，培养学生的创作能力和表达能力。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生通过分析《红楼梦》中的人物形象，培养了对文学作品的细致观察和思考能力。同时，学生在小组内的讨论和展示中，也锻炼了合作和表达能力。但是，为了更好地引导学生思考和分析，可以在教学设计中增加一些具体的问题和引导性的讨论。此外，为了激发学生的兴趣，可以通过一些有趣的活动或游戏，让学生更加深入地了解和体验人物形象的特点和作用。
初中语文优秀教学设计 篇二：古诗词背诵与鉴赏
【教学目标】
1.培养学生对古诗词的兴趣和理解能力；
2.提高学生的朗读和表达能力；
3.培养学生对古诗词的鉴赏能力。
【教学重点】
通过背诵和鉴赏古诗词，培养学生的语感和审美能力。
【教学准备】
1.多媒体教学设备；
2.多本古诗词选本。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
播放一段古风音乐，激发学生对古诗词的兴趣，并简要介绍古诗词的特点和作用。
二、背诵与朗读（20分钟）
1.教师选择一首易于理解和背诵的古诗词，给学生进行示范朗读，并解读其中的意境和表达方式。
2.学生跟随教师的示范，进行反复朗读和背诵，并进行分组朗读比赛。
三、鉴赏与解读（20分钟）
1.教师选取一些著名的古诗词，通过多媒体展示，让学生欣赏其中的意境和表达方式。
2.学生以小组为单位，进行古诗词的鉴赏和解读，分析其中的意象、修辞手法等，并展示自己的理解和感受。
四、总结（10分钟）
教师引导学生回顾今天学习的内容，并对古诗词的背诵和鉴赏进行总结和归纳。同时，鼓励学生自主选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和鉴赏。
【教学延伸】
1.学生可以选择其他古诗词进行背诵和鉴赏，拓宽对古诗词的理解和欣赏能力。
2.学生可以通过创作一首自己的古诗词，表达自己的情感和思考。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生通过背诵和鉴赏古诗词，培养了对古诗词的兴趣和理解能力。同时，学生在朗读和解读中，也提高了自己的表达能力和语感。但是，为了更好地引导学生鉴赏和解读古诗词，可以在教学设计中增加一些具体的问题和引导性的讨论。此外，为了激发学生的兴趣，可以通过一些有趣的活动或游戏，让学生更加深入地了解和体验古诗词的魅力。
初中语文优秀教学设计 篇三
一、教学目标
1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。
2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
二、教学重难点
重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。
难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
三、教学方法
批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】
(二)初读课文，整体感知
1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!
2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。
3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?
明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】
(三)深入研读，重点感悟
1.文章的中心论点是什么?
明确：“静以修身，俭以养德。”
2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?
明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】
3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?
明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】
4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?
明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】
5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?
明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
(四)拓展延伸
多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
(五)小结作业
请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。
初中语文优秀教学设计 篇四
一、教学目标
【知识与能力】
了解作者相关的文学常识及黄果树瀑布的知识。
【过程与方法】
有感情地朗读课文，理清文章思路;品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。
【情感态度与价值观】
培养学生对大自然的审美情趣，热爱祖国的大好河山。
二、教学重难点
【重点】
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
【难点】
个别难理解的抒写情感体验的句子。
三、教学过程
(一)新课导入
上课之前同学们先来一起看一组我国著名的黄果树瀑布图片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老师听见同学们都异口同声地说很壮观。的确，黄果树瀑布素有“天下奇观”的美名，图片旁有相应的资料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的样子那咱们就一起走进今天的课文——《黄果树瀑布》，看看作者笔下的瀑布是怎样的一番风景吧!板书课题。
(二)整体感知
1.首先自由读文，扫清识字障碍，并用一句话来概括课文主要内容。
明确：本文主要写作者以前对黄果树瀑布间接了解的印象和后来身临其境的情感。
2.快速浏览课文思考作者游览黄果树瀑布心情变化是什么?
明确：心情变化：不激动—无聊—激动—震撼—赞美
(三)深入研读
1.作者在实地游览前的感受是什么，从文章中何处体现?为什么要这么写?
明确：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。
2.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?
明确：(引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语去体会。)作者游览后的惊喜发现：瀑布是有声的、潮湿的;瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动;潮湿的瀑布能把“我”淹没;立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。
3.找出文章当中富有哲理的句子。
(1)“越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……”
(2)“这里是瀑布的声带，唯一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。
(3)“这可能意味着死亡，也可能意味着得救。”
(四)巩固延伸
本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇?为什么?你从比较中能得到哪些写作上的启示?
学生可各抒己见。于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹;吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。
(五)小结作业
1.师生共同总结
2.写一篇黄果树瀑布的导游词
四、板书设计
初中语文优秀教学设计 篇五
一、教学目标
1.积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。
3.体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。
教学难点：理解孟子舍生取义的观点的内涵。
三、教学方法
讲授法、朗读法、小组讨论法。
四、教学过程
(一)设置情境，导入新课
同学们，人生在世不过短短百年，但是在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情，小到选择今天吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择，当你们面临这样的选择时，又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者，今天就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》，看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。(板书：鱼我所欲也)
(二)初读课文，整体感知
1.教师范读，注意字音、停顿、节奏等。
明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
2.学生自读，解决重点字词。
明确：①得：通“德”，恩惠，感激。
②
为：今为(介词，为了)宫室之美而为(接受)之;
由是则可以避患而有不为(动词，做)也。
(三)品析语句，合作交流
1.同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。
明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(板书：生、义)
2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?
明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
3.小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开?
明确：①比喻论证。
“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。
②正反对比论证。
生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。
③道理论证。第一段主要采用的论证方法。
④举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。(板书：比喻、道理、对比、举例;舍生取义)
4.结合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。
明确：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
(四)拓展延伸，小结作业
1.学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
2.师生互动总结。
3.作业：现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。
五、教学反思
本文是一篇文言文，在教学过程中应该注重文言文的特点，进行反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。学生能够在读中明确孟子的性善论的思想，通过教师的引导，能够学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养，使三维目标得以很好地实现。
初中语文优秀教学设计 篇六
一、教材说明、分析：
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：
(1)了解、掌握小说的基本知识。
(2)情感目标：理解人物形象的复杂感情。
(3)重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。
(4)难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写
三、程序设计说明：
1、回忆旧知识，导入新课：
问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)
问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。(看前四个自然段)
问题3：前三个自然段分别讲什么?
问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)
问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)
4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的
体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)
5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
