初中数学教学案例及反思(通用6篇)
初中数学教学案例及反思 篇一
近年来，初中数学教学案例在教学实践中得到了广泛应用。通过教学案例的引入，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并能够将所学知识应用到实际问题中。本文将结合一个具体的教学案例，探讨如何有效地利用教学案例来提高初中数学教学效果，并进行反思和总结。
教学案例一：小明的数学成绩提升
小明是初中一年级的学生，由于对数学没有兴趣，成绩一直不理想。为了帮助小明提高数学成绩，老师设计了以下教学案例。
案例描述：小明每天早上要骑车上学，他发现骑车需要经过一段长为200米的直线道路，他觉得每天骑车都很辛苦，想知道自己一年骑车的距离有多远。请帮助小明计算一下。
教学过程：老师首先引导学生思考问题，然后由学生自主讨论并提出解决问题的方法。接着，老师组织学生进行实际测量，让他们骑车并使用计步器记录下骑车的步数。最后，老师引导学生进行计算，计算出小明一年骑车的距离。
教学效果：通过这个教学案例，学生不仅学会了如何计算距离，还了解到了数学在日常生活中的应用。小明也对数学产生了兴趣，数学成绩也有了明显的提升。
反思和总结：教学案例是一种很好的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。在设计教学案例时，要关注学生的实际需求和兴趣，让他们在实践中学习数学知识。此外，教师在教学过程中要及时引导学生思考和总结，帮助他们建立正确的数学思维方式。
初中数学教学案例及反思 篇二
近年来，教学案例在初中数学教学中得到了广泛应用。通过引入教学案例，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，并能够将所学知识应用到实际问题中。本文将结合一个具体的教学案例，探讨如何有效地利用教学案例来提高初中数学教学效果，并进行反思和总结。
教学案例：小明的数学成绩提升
小明是初中一年级的学生，由于对数学没有兴趣，成绩一直不理想。为了帮助小明提高数学成绩，老师设计了以下教学案例。
案例描述：小明每天早上要骑车上学，他发现骑车需要经过一段长为200米的直线道路，他想知道自己一年骑车的距离有多远。请帮助小明计算一下。
教学过程：老师首先引导学生思考问题，然后由学生自主讨论并提出解决问题的方法。接着，老师组织学生进行实际测量，让他们骑车并使用计步器记录下骑车的步数。最后，老师引导学生进行计算，计算出小明一年骑车的距离。
教学效果：通过这个教学案例，学生不仅学会了如何计算距离，还了解到了数学在日常生活中的应用。小明也对数学产生了兴趣，数学成绩也有了明显的提升。
反思和总结：教学案例是一种很好的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。在设计教学案例时，要关注学生的实际需求和兴趣，让他们在实践中学习数学知识。此外，教师在教学过程中要及时引导学生思考和总结，帮助他们建立正确的数学思维方式。通过不断改进和创新，教学案例能够更好地提高初中数学教学效果。
初中数学教学案例及反思 篇三
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初中数学教学案例及反思 篇四
学生先独立思考每个问题再分组讨论，活动三探究任意多边形的内角和公式，学生结合思考题进行讨论并把讨论后的结果进行交流，本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者引导者。
初中数学教学案例及反思 篇五
2017-09-28 10:31:57 | #1楼回目录
初中数学教学案例及反思 篇六
——多边形内角和
一、教材分析
本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（六三学制）七年级下册第七章第三节多边形内角和。
二、教学目标
1、知识目标：了解多边形内角和公式。
2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。
3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。
4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。
三、教学重、难点
重点：探索多边形内角和。
难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。
四、教学方法：引导发现法、讨论法
五、教具、学具
教具：多媒体课件
学具：三角板、量角器
六、教学媒体：大屏幕、实物投影
七、教学过程：
（一）创设情境，设疑激思
师：大家都知道三角形的内角和是180，那么四边形的内角和，你知道吗？
活动一：探究四边形内角和。
在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。
方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360。
方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360。
接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。
师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？
活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。
学生先独立思考每个问题再分组讨论。
关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。
（2）学生能否采用不同的方法。
学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）
方法1：把五边形分成三个三角形，3个180的和是540。
方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180的和减去一个周角360。结果得540。
方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180的和减去一个平角180，结果得540。
方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180加上360，结果得540。
师：你真聪明！做到了学以致用。
交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。
得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720，十边形内角和是1440。
（二）引申思考，培养创新
师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？
活动三：探究任意多边形的内角和公式。
思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？
（2）多边形的边数与内角和的关系？
（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？
学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。
发现1：四边形内角和是2个180的和，五边形内角和是3个180的和，六边形内角和是4个180的和，十边形内角和是8个180的和。发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180。
发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。
得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。
（三）实际应用，优势互补
1、口答：（1）七边形内角和（）
（2）九边形内角和（）
（3）十边形内角和（）
2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260，它是几边形？
（2）一个多边形的内角和是1440，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（）。
3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？
（四）概括存储
学生自己归
纳总结：
1、多边形内角和公式
2、运用转化思想解决数学问题
3、用数形结合的思想解决问题
（五）作业：练习册第93页1、2、3
八、教学反思：
1、教的转变
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者
、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画
板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。
2、学的转变
学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本
知识层
面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、课堂氛围的转变
整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，教师对学生的
思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，
学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助合作为手段，以解
决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，
判断发现的价值。
