托班社会《扮家家》教学设计(实用3篇)
托班社会《扮家家》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助幼儿了解家庭角色和家庭生活的基本概念。
2. 培养幼儿的社交能力和合作精神。
3. 促进幼儿的语言表达和沟通能力的发展。
教学准备：
1. 《扮家家》游戏道具：玩具厨房、玩具家具、娃娃、衣服、餐具等。
2. 图片或卡片：展示不同的家庭成员和家庭活动的图片。
3. 教学计划和教学材料。
教学过程：
步骤一：引入活动
1. 教师引入《扮家家》游戏的主题，介绍家庭角色和家庭活动的概念。
2. 展示不同的家庭成员和家庭活动的图片，引导幼儿讨论他们在家中的角色和活动。
步骤二：游戏时间
1. 安排幼儿分组，每个小组选择一个角色，并分配角色任务，例如：爸爸、妈妈、孩子等。
2. 教师提供《扮家家》游戏道具，让幼儿扮演自己的角色，模拟家庭生活的场景。
3. 引导幼儿进行家庭角色扮演，例如：做饭、洗衣服、看电视、玩耍等。
步骤三：角色交换
1. 安排幼儿交换角色，体验不同的家庭角色和家庭活动。
2. 引导幼儿讨论他们在不同角色中的感受和体验。
步骤四：反思和总结
1. 教师组织幼儿进行反思和总结，引导幼儿分享自己在《扮家家》游戏中的经验和感受。
2. 教师提出问题，引导幼儿思考：家庭成员有哪些？他们在家庭中的角色是什么？家庭活动有哪些？
步骤五：拓展活动
1. 教师组织幼儿进行延伸活动，例如：绘画、手工制作、角色扮演等，让幼儿表达自己对家庭的理解和想法。
2. 鼓励幼儿与家人分享活动成果，并与家人一起进行家庭角色扮演游戏。
篇二
托班社会《扮家家》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助幼儿了解家庭角色和家庭生活的基本概念。
2. 培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。
3. 促进幼儿的情感发展和人际交往能力。
教学准备：
1. 《扮家家》游戏道具：玩具厨房、玩具家具、娃娃、衣服、餐具等。
2. 图片或卡片：展示不同的家庭成员和家庭活动的图片。
3. 情景卡片：制作家庭活动的情景卡片。
教学过程：
步骤一：引入活动
1. 教师引入《扮家家》游戏的主题，介绍家庭角色和家庭活动的概念。
2. 展示不同的家庭成员和家庭活动的图片，引导幼儿讨论他们在家中的角色和活动。
步骤二：游戏时间
1. 教师提供《扮家家》游戏道具，并将情景卡片分发给幼儿。
2. 引导幼儿根据情景卡片上的提示进行角色扮演，例如：妈妈做饭、爸爸帮助孩子穿衣服等。
步骤三：合作游戏
1. 安排幼儿分组，每个小组选择一个家庭活动的情景卡片。
2. 引导幼儿合作完成家庭活动的情景卡片上的任务，例如：一起做饭、一起收拾玩具等。
步骤四：问题解决
1. 引导幼儿讨论家庭生活中可能出现的问题，并提供解决问题的方法。
2. 鼓励幼儿在游戏中遇到问题时，尝试解决并表达自己的需求。
步骤五：反思和总结
1. 教师组织幼儿进行反思和总结，引导幼儿分享自己在《扮家家》游戏中的经验和感受。
2. 教师提出问题，引导幼儿思考：我们在家庭活动中遇到了哪些问题？我们是如何解决这些问题的？
步骤六：拓展活动
1. 教师组织幼儿进行延伸活动，例如：角色扮演、绘画、手工制作等，让幼儿表达自己对家庭的理解和想法。
2. 鼓励幼儿与家人分享活动成果，并与家人一起进行家庭角色扮演游戏。
托班社会《扮家家》教学设计 篇三
托班社会《扮家家》教学设计
陌生的环境以及生活上的不适应，很容易造成婴幼儿情绪上的不稳定。娃娃家因为有着温馨的像家一样的环境，能帮助婴幼儿尽快消除分离焦虑，获得安全感，稳定婴幼儿的情绪。娃娃家中丰富的材料能满足每个婴幼儿摆弄的兴趣，使婴幼儿尽快适应幼儿园的生活，喜欢上幼儿园。
一、婴幼儿行为分析
●晨展来到娃娃家，在娃娃家里走来走去，四处观望，却什么也不玩，没过一会儿，她就离开了娃娃家。
分析：当2～3岁的婴幼儿来到一个新环境时，即便他们很想投入其中，参与游戏，但由于对环境的不适应和陌生感，他们不知道该如何玩，所以显得无所适从。
●丁丁在娃娃家里打电话，昊昊看见了，一把抢过丁丁手中的电话，自己打了起来，丁丁大声哭了起来；贝贝在娃娃家里抱娃娃，看见滔滔和文文都在餐桌上摆弄餐具，贝贝连忙将娃娃一扔，也坐在餐桌边上摆弄了起来。
分析：2～3岁的婴幼儿很容易受到他人的影响，他们喜欢模仿，看见别人有的东西自己也想要，于是随意将别人正在玩的玩具占为己有等行为在这个阶段经常会出现。
●东东来到娃娃家，把娃娃家里的蔬菜、水果、锅子和勺子全都从橱柜里拿了出来，摆了满满一桌。接着又动手把菜放进锅内，不停地摇晃着锅子，嘴里发出“噢噢噢”的声音，玩得不亦乐平。
分析：在玩扮家家游戏时，2～3岁的.婴幼儿由于缺乏生活经验，游戏情节一般比较简单，更多的只是满足于摆弄材料。
二、教师的支持行为
1．开学时，教师请家长志愿者帮忙，带着婴幼儿一起在娃娃家里游戏。成人的
2．在娃娃家里，准备三四套相同的玩具，如电话、娃娃、小推车、锅子等婴幼儿喜欢的物品，减少或避免婴幼儿争抢玩具现象的出现。当婴幼儿有争抢行为时，教师要在第一时间介入，用其他玩具分散婴幼儿的注意力，等婴幼儿情绪稳定后再投入到娃娃家游戏中。
