《有趣的平衡》幼儿园教案(推荐4篇)
《有趣的平衡》幼儿园教案 篇一
标题：平衡传递游戏：培养幼儿身体平衡能力的有趣方法
引言：在幼儿园教育中，培养幼儿的身体平衡能力是非常重要的。通过有趣的平衡传递游戏，可以让幼儿在玩耍中学习平衡，并提高他们的协调性和身体控制能力。
一、游戏准备
1. 准备一些不同形状和大小的球，如篮球、足球、乒乓球等。
2. 在教室或操场上标出起点和终点，距离适当，保证幼儿能够完成传递。
二、游戏规则
1. 将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
2. 每个小组站在起点线上，第一个幼儿手持球站在起点线上，其他幼儿站在终点线上。
3. 游戏开始时，第一个幼儿将球传递给下一个幼儿，直到球传递到终点线上的幼儿手中。
4. 若球掉落在传递过程中，幼儿需要从起点重新开始，并继续传递。
5. 完成传递的小组获胜。
三、游戏目的
1. 培养幼儿的平衡感和身体控制能力。在游戏中，幼儿需要保持平衡，控制自己的身体，才能顺利地传递球。
2. 提高幼儿的协调性。幼儿在传递球的过程中需要与其他幼儿进行配合，通过相互合作，培养协调性。
3. 培养幼儿的团队合作意识。小组内的幼儿需要相互协作，共同完成传递任务，培养团队合作意识。
四、教学要点
1. 引导幼儿正确站立和行走，保持身体平衡。
2. 鼓励幼儿在传递球的过程中保持专注和集中力。
3. 对于表现好的幼儿给予肯定和奖励，增强积极性。
五、教学反思
通过平衡传递游戏，幼儿在玩耍中学会了保持平衡和身体控制，提高了他们的协调性和团队合作意识。这种有趣的教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在乐趣中获得知识和技能的提升。
《有趣的平衡》幼儿园教案 篇二
标题：平衡盘游戏：提升幼儿身体平衡能力的创意活动
引言：幼儿期是儿童身体发展的关键时期，而平衡能力是儿童身体发展中的重要组成部分。平衡盘游戏是一种创意活动，通过让幼儿在平衡盘上保持平衡，帮助他们提升身体平衡能力，同时也培养他们的专注力和集中力。
一、活动准备
1. 准备一些平衡盘，可以是木制的、塑料的或者是气体充气的。
2. 在教室或操场上设置一条平衡线，作为幼儿站立的目标。
二、活动规则
1. 将幼儿分成小组，每个小组由2-3名幼儿组成。
2. 每个小组轮流站在平衡盘上，保持平衡并尽量走过平衡线。
3. 若幼儿掉下平衡盘或没有走过平衡线，则需要重新开始。
4. 每个小组设定一个时间限制，例如1分钟，看哪个小组的成员能够在规定时间内走得最远。
三、活动目的
1. 提升幼儿的身体平衡能力。通过在平衡盘上行走，幼儿需要保持身体平衡，从而提升他们的平衡能力。
2. 培养幼儿的专注力和集中力。在活动中，幼儿需要专注于保持平衡，集中注意力，以便走得更稳。
3. 培养幼儿的勇气和自信心。平衡盘游戏需要幼儿克服恐惧和挑战自己，通过成功的经验，培养他们的勇气和自信心。
四、活动延伸
1. 可以尝试不同难度的平衡盘，如大小不同、形状不同或者是倾斜的平衡盘，以增加活动的挑战性。
2. 可以引导幼儿进行团队合作，在平衡盘上进行合作活动，如两人一起站在平衡盘上，以增加互动和协作的乐趣。
五、教学反思
平衡盘游戏是一种创意活动，通过让幼儿在平衡盘上保持平衡，提升了他们的身体平衡能力，并培养了他们的专注力和集中力。这种活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的身体发展和自信心的培养。
《有趣的平衡》幼儿园教案 篇三
设计意图：
在自由活动中，常常看到孩子们摆弄书、笔、玩具，把它们竖起来，又倒下。孩子的这种无意识摆弄，引发了我设计这个活动。生活中有许多东西，有的可以站起来，有的不能站起来，当孩子发现这一现象后，再让他们想办法让站不起来的东西也站起来，这样使原来无意识地摆弄，变成了带有问题去探索。本次活动的源泉来自于孩子，材料取自于生活，充分调动起孩子在活动中的积极性、主动性。
《幼儿园教育新纲要》指出：“‘幼儿科学教育’要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，我在组织大班科学活动“站直了，别趴下”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，让孩子们在操作、探索、交流中获得进步，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值，较好地实践了《纲要》的精神。
活动目标：
1、通过操作，
激发幼儿探究物体直立平衡现象的兴趣，体验探索活动的乐趣。
2、知道有的东西站得稳，有的东西不能站起来，初步感知物体直立平衡现象。
3、大胆尝试让站不起来的东西也站起来，培养幼儿解决问题的能力，发挥创造性。
活动重点：
知道有的东西站得稳，有的东西不能站起来，感知物体直立平衡现象。
活动难点：
大胆尝试让站不起来的东西也站起来。
活动准备：
1、厚的书、薄的书、铅笔、可乐罐、娃娃、一次性筷子、卷筒纸芯、叶子、玩具梳子、鸡蛋、吸管等。
2、辅助材料：橡皮泥、夹子。
活动过程：
一、幼儿游戏《直立的木头人》进场。
二、第一次探索，找找能站住的东西，感知物体直立平衡现象。
1、引导幼儿自由探索
教师：今天我带来了很多东西，等会请你们一起玩，但玩的时候要找找哪些东西可以站起来？
2、幼儿探索，教师观察。
3、幼儿表述探索结果
教师：请你们告诉大家，你让什么东西站起来？是怎么让它站起来的？
4、教师小结：……
三、第二次探索，大胆尝试让站不起来的东西也站起来，发挥创造性。
1、鼓励幼儿想办法大胆尝试解决问题
教师：现在请你们动动脑筋，让站不起来的东西，也站起来。
2、幼儿探索，教师观察发现。
3、幼儿表述探索结果
教师：谁成功了？告诉大家，你是怎么让它站起来的？
四、第三次探索，鼓励幼儿再次大胆创造【添加辅助材料】
教师：老师今天还为你们准备了一些东西，有橡皮泥、夹子你们可以请他们来帮忙，再试试看，用和刚才不一样的方法让站不起来的朋友，站起来。
1、幼儿操作，教师鼓励个别幼儿。
2、引导幼儿介绍自己的方法。
教师：谁愿意告诉大家，你是用什么办法让站不起来的东西站起来的？
教师：谁用其他不同的方法也让它站起来了？
3、教师小结：你们想了很多方法，让站不起来的东西站了起来。以后，我们再去找找，还有哪些东西也能站起来。
活动延伸：
回家找找我们家里还有那些东西能站起来，哪些东西不能站起来？有什么办法让不能站起来的东西也站起来？
《有趣的`平衡》幼儿园教案2
活动目标：
1、尝试改变两端积木重量，探究平衡方法。
2、发现操作规律，培养科学的精神和态度。
3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现平衡，并能以实证研究科学现象。
4、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
物质准备：
红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。
经验准备：
进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念；第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡；第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。
此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。
重点、难点：
使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。
活动过程：
1、回忆并巩固上次实验结果与经验。
教师：上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?
幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。
老师出示红蓝棒“4”，一个小朋友往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。
2、介绍本次实验。
教师：今天我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)
幼儿：那肯定不平衡。
教师：我们来试试看啊。(把红蓝棒
“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?
幼儿：要在短的那边多放积木。
幼儿：要在长的那边多放。
幼儿：应该是在短的那边多放吧?
教师：为什么你认为是在短的那边多放呢?
幼儿：那我就不知道了。
幼儿：我觉得是要在长的那边多放，因为那边长。
幼儿：你没看见那边沉啊?肯定得少放。
教师：你们想不想亲自试一试呀?
3、介绍实验规则和记录时的注意事项。
教师：到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?
幼儿：积木的两边要对齐。
教师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?
幼儿：对，要不就不准了。
幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。
幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。
教师：刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要记下真实结果。
幼儿：同意。
4、幼儿分组进行实验，教师巡回指导。
教师提醒幼儿边实验边记录结果。
第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一
块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……
第二组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。教师：“你们发现什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”教师：“到底多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”教师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”教师：“你们发现了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清楚，才能验证你们的发现呀。”
5、分享实验结果，总结规律。
老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。
教师：你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?
幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。
教师：那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看，本来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉？
教师：可为什么长的这边会沉下去呢?
幼儿：因为这边木头多，就重呗。
教师：今天我们又发现了平衡的方法，谁来说一说?
幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。
活动反思：
活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作灵活运用，教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和经验整合中，他们获得了关于平衡的相关经验。
《有趣的平衡》幼儿园教案 篇四
活动要求：
1、利用平衡台，发展幼儿的平衡能力。
2、克服幼儿胆小情绪。
活动重点：
在平衡台上坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇。
活动难点：
爬过排成一列的平衡台
活动过程：
一、引起兴趣
请小朋友做各种平衡动作。
二、练习各种动作
1、请幼儿学样，练习坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇的动作，保持身体平衡。
2、教师个别指导和帮助。
三、游戏：小蚂蚁过桥
1、平衡台排成一列，在上面四肢协调爬。
2、幼儿练习
3、游戏
