《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿【精选3篇】

《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇一

标题:《最后一头战象》:激发学生的环保意识

一、教学目标

1. 知识与技能:通过阅读《最后一头战象》,学生能够理解环保的重要性,了解大象的生存现状,培养环保意识。

2. 过程与方法:通过小组合作、课堂讨论等方式,培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生珍惜大自然的态度和保护动物的价值观。

二、教学重点与难点

1. 重点:培养学生的环保意识,理解大象的生存现状。

2. 难点:引导学生从文本中找到相关信息,提出保护大象的具体方法。

三、教学过程

1. 导入(5分钟)

通过展示一幅描绘大象的图片,引起学生的兴趣,激发他们对大象的好奇心。然后提问学生:大象是什么动物?它们生活在哪里?

2. 阅读(15分钟)

让学生分小组阅读《最后一头战象》。每个小组选择一名代表,轮流朗读故事。教师在旁边引导学生理解文本,并帮助他们解决遇到的困难。

3. 讨论(15分钟)

让学生回答以下问题:

a. 为什么大象数量越来越少?

b. 你们觉得大象的生存环境有哪些问题?

c. 你们有什么好的建议来保护大象?

4. 总结(10分钟)

教师引导学生总结讨论的结果,并提出保护大象的具体方法。鼓励学生将这些方法应用到日常生活中。

5. 拓展活动(10分钟)

让学生分组进行海报设计。每个小组设计一张关于保护大象的海报,并在海报上展示他们的保护方法和理由。

6. 结束(5分钟)

展示每个小组的海报,并由学生们选择最佳海报。最后,教师再次强调保护大象的重要性,并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动。

四、教学反思

通过本课的教学,学生们对大象的生存现状有了更深入的了解,培养了环保意识。小组讨论和海报设计活动有效激发了学生的学习兴趣和主动性,使他们更加积极参与课堂。但是,在讨论环节,部分学生表达能力较弱,需要在平时的教学中加强口语表达能力的训练。同时,教师在引导学生总结时,可以提供更多的保护大象的具体方法,以激发学生的思考和创新能力。

《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇二

标题:《最后一头战象》:培养学生的阅读兴趣与文学修养

一、教学目标

1. 知识与技能:通过阅读《最后一头战象》,学生能够理解文本内容,掌握文学阅读的基本技巧。

2. 过程与方法:通过小组合作、角色扮演等方式,培养学生的合作与表达能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对文学作品的欣赏能力,增强学生的审美情趣。

二、教学重点与难点

1. 重点:培养学生的阅读兴趣,理解文学作品的主题和人物形象。

2. 难点:引导学生从文本中找到相关细节,分析作品的深层含义。

三、教学过程

1. 导入(5分钟)

通过展示一幅描绘大象的图片,引起学生的兴趣,激发他们对大象的好奇心。然后提问学生:你们喜欢读故事吗?为什么?

2. 阅读(15分钟)

让学生分小组阅读《最后一头战象》。每个小组选择一名代表,轮流朗读故事。教师在旁边引导学生理解文本,并帮助他们解决遇到的困难。

3. 角色扮演(15分钟)

将故事中的主要情节编写成剧本,让学生分组进行角色扮演。每个小组选择一名导演,其他成员分别扮演故事中的角色,并进行表演。

4. 分析与讨论(10分钟)

让学生回答以下问题:

a. 故事的主题是什么?

b. 你们喜欢故事中的哪个人物?为什么?

c. 你们觉得故事有什么启示?

5. 比较与评价(10分钟)

让学生分组进行故事比较与评价。每个小组选择一篇他们喜欢的故事,与《最后一头战象》进行比较,并讨论两个故事的相似之处和不同之处。

6. 结束(5分钟)

让学生表演他们喜欢的故事片段,并由其他同学进行评价。最后,教师引导学生总结故事的主题和人物形象,并鼓励学生在日常生活中多读好书,培养文学修养。

四、教学反思

通过本课的教学,学生们对文学作品的阅读兴趣得到了培养,了解了文学作品的基本特点。小组合作和角色扮演活动有效激发了学生的学习兴趣和主动性,使他们更加积极参与课堂。但是,在分析故事深层含义的过程中,部分学生思维较为简单,需要在后续的教学中加强培养学生的批判性思维能力。同时,教师在引导学生比较与评价时,可以提供更多的指导,以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇三

《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿

  听了刘建英老师执教的《最后一头战象》,感受颇多。作为一名年轻的语文老师,我从中学到了很多东西。

  这篇课文讲述的是一头叫嘎羧的战象的故事,介绍了它和人们之间的深情厚谊,描写了它在临死前所做的一系列事情,目的是要让孩子们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

  由于面对的是六年级的学生,学生们边读边思的习惯已经养成,刘老师在执教本课时采用了从整体入手,让学生谈谈对嘎羧的.印象,然后直奔重点语句进行学习,并没有采取逐字逐句的讲解,而是抓住关键词句,学习生字新词;对关键词句和语段,特别重视言外之意的理解和表达效果的感悟,这种教授方法可以使孩子们的印象更加深刻。

  新课标明确指出:阅读叙事性作品,了解事件的梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。刘老师在本课教学中采用了指名读、教师示范读、全班齐读、自由读、默读、大声朗读、教师引导读等各种方式,着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力,引导学生通过入情入境的朗读、想象,感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀,通过对嘎羧行为、神态的具体描写,让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

  此外,刘老师很善于开动学生脑筋,很多地方都是让学生自己去提问,这样既调动了学生的积极性,也充分让学生展开想象的空间,真正做到了还课堂给学生,学生才是课堂的主人,教师只是引导者、组织者。同时,老师的提问也非常简练,更多的在于引导学生,对于学生的回答刘老师能很好的总结,这些都是我应该向刘老师学习的地方。

  当然,这节课也不是非常完美

,我个人认为刘老师在课文最后的时候最好应该给学生一个课下练笔的机会,这样能更加加深学生对这头战象的好感,从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚感情的。

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