《晏子使楚》课后反思素材【实用4篇】

《晏子使楚》课后反思素材 篇一

《晏子使楚》是一篇古代的历史故事，讲述了晏子作为齐国使者前往楚国的经历。这个故事给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对于使者角色的思考。

首先，故事中的晏子展现出了非凡的智慧和谋略。在面对楚国君王的试探和质疑时，晏子能够机智应对，不露痕迹地隐藏自己的真实目的。他通过巧妙地运用言辞和谈判技巧，成功地达到了自己的使命，为齐国争取了利益。这让我深刻地认识到，作为一个使者，智慧和谋略是非常重要的品质。只有通过深入了解对方的心理和利益，才能够在谈判中取得成功。

其次，故事中的楚国君王也给我留下了深刻的印象。他通过测试晏子的忠诚和智慧，展现了一个明君的形象。尽管楚国和齐国之间存在一些利益冲突，但楚国君王依然能够以公正和理性的态度对待晏子，愿意听取晏子的建议。这让我认识到，作为一个使者，我们应该以真诚和坦率的态度对待对方，不仅要争取自己的利益，更要考虑到双方的关系和长远的发展。

最后，故事中的晏子还展现出了坚定的信念和勇气。他在面对楚国君王的试探和质疑时，始终保持了自己的立场和原则。他不畏强权，不屈服于压力，坚持自己的使命，最终取得了成功。这让我深刻认识到，作为一个使者，我们应该有坚定的信念和勇气，不被外界的干扰所动摇，始终坚持自己的原则和目标。

通过阅读《晏子使楚》，我对于使者角色有了更深刻的认识和理解。智慧和谋略、真诚和坦率、信念和勇气，这些品质都是一个优秀使者所应具备的。我希望今后能够在这些方面加以培养和提升，成为一个有能力、有担当的使者。

《晏子使楚》课后反思素材 篇二

在读完《晏子使楚》后，我对于使者这个角色有了更深入的思考。这个故事中，晏子作为齐国使者在楚国的表现给我留下了深刻的印象。

首先，晏子在故事中展现了出色的谈判能力和智慧。面对楚国君王的试探和质疑，晏子能够巧妙地运用言辞和谈判技巧，使楚国君王对他产生了信任和好感。他善于发现对方的需求和利益，以此为基础进行谈判，最终达到了自己的目的。这让我认识到，作为一个使者，要想成功完成使命，谈判能力和智慧是非常重要的品质。

其次，故事中的楚国君王给我留下了深刻的印象。他以公正和理性的态度对待晏子，愿意听取晏子的建议，并在一些问题上做出了妥协。这让我认识到，作为一个使者，我们要以真诚和坦率的态度对待对方，不仅要争取自己的利益，更要考虑到双方的关系和长远的发展。

最后，故事中的晏子展现了坚定的信念和勇气。他在面对楚国君王的试探和质疑时，始终保持了自己的立场和原则。他不畏强权，不屈服于压力，坚持自己的使命，最终取得了成功。这让我深刻认识到，作为一个使者，我们应该有坚定的信念和勇气，不被外界的干扰所动摇，始终坚持自己的原则和目标。

通过阅读《晏子使楚》，我对于使者这个角色有了更深刻的理解。谈判能力和智慧、真诚和坦率、信念和勇气，这些品质都是一个优秀使者所应具备的。我希望今后能够在这些方面加以培养和提升，成为一个有能力、有担当的使者。

《晏子使楚》课后反思素材 篇三

《晏子使楚》课后反思素材 篇四

　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

　　回想自己的课堂教学，做得较好的是：

　　整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

　　本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

　　在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

　　特别是第２个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的.理解。

　　不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生

的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。