小学数学《手拉手》教学实录(优秀3篇)

小学数学《手拉手》教学实录 篇一

在今天的数学课上，我使用了小学数学教材《手拉手》进行教学。这是一本以游戏化学习为特点的数学教材，旨在通过趣味的活动和互动，培养学生对数学的兴趣和理解能力。下面是我在教学中的一些实录。

本堂课的主题是“四则运算”。我首先通过一个小游戏，让学生们了解四则运算的基本概念和规则。我让他们手拉手分成几个小组，每个小组都有一个队长。然后，我给每个小组发放了一些算式和数字卡片。队长需要根据算式卡片上的要求，将数字卡片按照正确的顺序排列，然后回答出算式的结果。这个游戏不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们的团队合作意识。

接下来，我使用了一些实际生活中的例子来说明四则运算的应用。我给学生们出了几道题目，让他们用四则运算的方法解决实际问题。比如，我问他们：小明买了一本书，价格是25元，他给了收银员50元，需要找回多少钱？学生们通过计算，得出答案是25元。这样的例子使学生们更好地理解了四则运算的实际应用。

在课堂的最后，我组织了一个小游戏，让学生们进行竞赛。我将学生们分成两个队，每个队派出一名代表上台进行竞赛。我会给出一道四则运算的题目，第一个回答正确的代表可以得到一分。通过这个游戏，学生们在紧张的比赛氛围中巩固了对四则运算的理解，并提高了他们的计算速度。

通过这次教学实录，我发现小学数学《手拉手》教材的游戏化学习方法确实能够提高学生的学习兴趣和理解能力。学生们在活动中积极参与，互相合作，共同解决问题。我相信，通过这样的教学方法，学生们会更加喜欢数学，也会更加自信地面对数学学习。

小学数学《手拉手》教学实录 篇二

在今天的数学课上，我继续使用了小学数学教材《手拉手》进行教学。本堂课的主题是“面积和周长”。通过一系列的活动和游戏，我帮助学生们理解了面积和周长的概念，并学会了计算面积和周长的方法。

我首先通过一个游戏，让学生们了解面积和周长的区别。我给每个学生发放了一些正方形卡片和长方形卡片。我让学生们将这些卡片按照两种形状分成两组，并让他们讨论正方形和长方形的特点。通过这个游戏，学生们逐渐理解了正方形的周长等于边长的四倍，而长方形的周长等于长和宽的两倍。

接下来，我通过一个小组活动，让学生们计算不同形状的面积和周长。我将学生们分成几个小组，每个小组都有一个负责记录的学生。我给每个小组发放了一些图形卡片和计算面积和周长的工具。学生们需要根据卡片上的图形，计算出面积和周长，并将结果记录在表格中。通过这个活动，学生们不仅巩固了对面积和周长的理解，还培养了他们的团队合作和计算能力。

在课堂的最后，我进行了一个知识检测。我给学生们出了几道面积和周长的题目，要求他们用正确的方法进行计算，并写下答案。通过这个检测，我能够了解学生们对面积和周长的掌握程度，并及时给予帮助和指导。

通过这次教学实录，我发现小学数学《手拉手》教材的游戏化学习方法对学生的学习效果非常好。学生们在活动中通过互动和实践，更好地理解了面积和周长的概念，并学会了计算面积和周长的方法。我相信，通过这样的教学方法，学生们会更加喜欢数学，也会更加自信地面对数学学习。

小学数学《手拉手》教学实录 篇三

小学数学《手拉手》教学实录

　　一．走进生活感受数学（3）

　　师：数学来源于生活，同时又运用到生活中去，让我们一起“走进生活，感受数学”。（播放图片）

　　师：你们能解决这些生活中的数学问题吗？（能）

　　师：那我们一起来看一看这幅图片中的问题。（齐读题目）

　　师：这种“手拉手”捐赠活动是一种美德，我们也参加了不少这样的活动，相信大家一定能传承这种美德，同时也能运用学过的知识解决实际问题。

　　师：昨天我们已经自学过这一课，现在我们进入第二个环节“展示成果，分享快乐”，（齐读）掌声有请展示组的同学上台展示。

　　二．展示成果分享快乐（17）

　　1. 生1：大家好，我是春笋组的卢怡文

　　生2：我是春笋组的孙一帆。

　　生3：我是春笋组的赵睿琪。

　　齐读：我们的口号是“自律自强，争创辉煌！“

　　生1：下面我来为大家展示分步解答的方法。（转身写算式）

　　生1：（手指算式），请同学们看12.8×3=38.4（元）这个算式，我是这样想的，12.8表示一套文具的价钱，3个同学每人一套，就是3个12.8，用12.8×3先求出买3套文具一共得价钱。

　　同样，一本《数学家的故事》是7.2元，3个同学就需要3个7.2元，也就是7.2×3=21.6元。

　　赠送文具花了38.4元，赠送《数学家的故事》共花了21.6元，一共就花了38.4+21.6=60元。

　　大家听明白了吗？

　　师：谁能对他讲解的思路语言表达 或其他方面进行评价？

　　师：同学们的评价都很好，他讲的.的确很精彩，声音很洪亮，思路很清晰，表达很具体，值得我们学习。

　　师：请第二名同学进行展示

　　生2：我的方法和她的一样，只不过他的是分步，我的是综合，（手指算式）我是这样想的：

　　12.8×3+7.2×3

　　3套文具的价钱 ↓3本书的价钱

　　3套文具盒3本书一共得价钱。

　　师：通过她的讲解，你想对她说点什么？

　　师：大家的评价很有艺术性，先说优点，再说意见，最后给他提点建议，有大家的帮助，相信他在今后的展示中会更加出色。

　　师：请第三名同学进行展示。

　　生3：我是这样想的：12.8+7.2表示赠送一套文具和一本《数学家的故事》给一个同学一共花的钱数，乘3表示3个同学每人一套一共花的钱数。

　　师：谁能对她进行一下评价。

　　师：她的语言很精练，表达很准确，你们还有其它问题吗？

　　2.师：我们一起看看这三种展示，除了第一个同学讲解的是分步以外，另外两个同学讲解的都是小数的混合运算，你们知道这个（第二）算式的运算顺序是怎样的吗？

　　生：先算乘法，再算加法。

　　师：那这里有两个乘法算式，应该怎样算？

　　生：同时计算。

　　师：也就是说，在小数混合算式里面，如果有乘法，也有加法，我们应该先算（ ），再算（ ），这与我们以前学过的（ ）混合运算的书序是一样的.

　　3. 师：再看这个算式（手指第三），应该先算（ ），再算（ ）。

　　师：也就是说，在小数混合运算中，如果有小括号，我们应该先算（ ）里面的，再算小括号（ ）的，这也与整数的运算顺序一样。

　　师：你能总结出小数混合运算的顺序吗？（课件显示，齐读）

　　简算

　　师：观察这两个算式，它们有什么共同之处？

　　生：结果一样。

　　师：能不能用=号连接？（可以）

　　板书：12.8×3+7.2×3①

　　=（12.8+7.2）×3②

　　师：把①写成②这种形式，计算就更简便，这其实就是运用了什么？

　　师：你能用字母表示出这两个算式的关系吗？

　　生：a×c+b×c=