《我多想去看看》教学片段实录(最新3篇)
《我多想去看看》教学片段实录 篇一
在这个美丽的星球上，有着无数令人向往的地方，其中有一处被誉为世界之花的地方，那就是荷兰的郁金香园。然而，由于各种原因，很多人没有机会亲身去看一看这片美丽的花海。为了让更多的人了解郁金香园，我们特地拍摄了一部教学片段，带大家一起去看看。
故事开始，画面切换到一个美丽的郁金香园。蓝天白云下，郁金香盛开的花海令人叹为观止。导演带领观众们走进郁金香园，介绍了郁金香的起源和特点。他说，郁金香是荷兰的国花，也是这个国家的象征之一。荷兰人对郁金香的热爱可谓是深入骨髓，每年春天，郁金香园如同一片色彩斑斓的海洋。
接下来，导演带领观众们参观了郁金香园的不同区域。他详细介绍了各个品种的郁金香，如红色的玛丽莲梦露、粉色的莉莉丝、紫色的紫罗兰等等。每一朵郁金香都独一无二，美丽而又充满了生机。
然后，导演带领观众们进入郁金香园的温室。在这里，观众们可以近距离观赏到更多品种的郁金香。导演解释说，温室里的环境可以为郁金香提供最适合生长的条件，因此在这里的郁金香更加壮观。观众们纷纷拍照留念，记录下这美丽的瞬间。
最后，导演带领观众们参观了郁金香园的花坛。花坛中种植了各种各样的郁金香，形成了一个个绚丽多彩的图案。观众们可以在花坛中漫步，欣赏美景，并且还可以亲自体验种植郁金香的乐趣。
整个教学片段的拍摄结束了，观众们通过这段实录片，更加了解了郁金香园的美丽和魅力。虽然他们没有亲自去看看，但通过这个教学片段，他们仿佛亲临其境。想必，这将会激发更多人的向往之情，让更多人愿意亲身去看看郁金香园。
《我多想去看看》教学片段实录 篇二
有一天，我偶然看到了一部名为《我多想去看看》的教学片段，它记录了一位摄影师的旅行经历。这位摄影师带着摄影器材，踏上了寻找美的旅程，一路上记录了许多令人惊叹的景色和人文风情。通过这部片段，我仿佛亲身体验了这位摄影师的旅行，感受到了他眼中的美丽世界。
片段开始，画面切换到一片宁静的湖泊。湖面上倒映着远山和天空，简直就像一幅画。摄影师利用镜头捕捉到了这美丽的一刻，展现给观众。湖泊的美丽让我心生向往，我多想亲身去看看，感受一下湖水的清凉和山水的宁静。
接下来，摄影师来到了一座古老的小镇。小镇的建筑风格独特，充满了浓厚的历史气息。摄影师走过街头巷尾，捕捉到了小镇居民的生活场景。他们忙碌着，却又享受着生活的点滴。摄影师的镜头记录下了这一切，让观众们能够感受到小镇的独特魅力。
随后，摄影师来到了一片广袤的草原。草原上有着无数的花朵和野生动物。摄影师用镜头捕捉到了奔跑的野马、飞舞的蝴蝶和吃草的牛羊。他还记录下了草原上的日出和日落，展现了大自然的壮丽景色。观众们通过这些画面，仿佛置身于草原之中，感受到了大自然的力量与美丽。
最后，摄影师来到了一座雄伟的山脉。山峰耸立，云雾缭绕，宛如仙境。摄影师登上山顶，用镜头记录下了山脉的壮丽景色。他还捕捉到了山间的瀑布和流动的溪流，展现了大自然的神奇之处。观众们通过这些画面，仿佛亲自登上了山顶，感受到了山脉的雄伟与壮丽。
整个教学片段的观看结束了，我被这位摄影师的旅行所打动。他用镜头记录下了许多美丽的瞬间，让我仿佛亲身去看看这些地方。《我多想去看看》这个片段不仅仅是一部教学片段，更是一段精彩的旅行经历，让我对世界充满了向往和探索的欲望。
《我多想去看看》教学片段实录 篇三
《我多想去看看》教学片段实录
片断1：
师：同学们，你们去过北京吗？
生：去过。
生：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）
师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的……（播放录像片）。
评析：
片断2：
师：你们想去看看吗？
生：想。
师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。
师：你们认为我读的怎么样？
生：好。
生：棒极了。
师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。
评析：
片断3：
师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。
师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。
生：小组内学习生字。
师：你以前认识哪些字？在哪里学的.？
生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。
生：我还看见过“马路”。
生：还有姥姥家的“山路”。
生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。
师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？
生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。
生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）
评析：
片断4：
师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个
生：读。
师：哪里的火车开起来。
生：这里的火车开起来。
生：读卡片。
师：双轨火车开起来。
生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。
师：台阶台阶走下去。
生：读（带动作，蹲一下）。
师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。
生：读。
师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。
师：我说“长城”的“城”。
生：快速找出手中卡片中的“城”字。
师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。
生：拿出“红旗”卡片。
师：一口咬掉中尾巴，什么字……
评析：
本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。
总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。
