执教《尊严》的课后反思(精选3篇)
执教《尊严》的课后反思 篇一
《尊严》是一部引人深思的电影，它通过讲述一个关于人性的故事，引发了观众对自己的思考。作为一名教育工作者，我有幸能够在课堂上与学生们一起观看并讨论这部电影。在执教《尊严》后的反思中，我意识到了一些重要的教育观念。
首先，这部电影让我意识到了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人性。在电影中，主人公通过与囚犯们的交流和互动，渐渐发现了他们内心深处的渴望和希望。这使我意识到，作为教育工作者，我们要关注学生的内心世界，尊重他们的思想和感受，帮助他们认识自己的价值和尊严。
其次，电影中的教育方式也给我带来了启示。主人公并没有通过严厉的惩罚来管理囚犯，而是通过建立互信和尊重的关系来激发他们的潜力。这让我深思，作为教育工作者，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创造力，而不是简单地灌输知识。我们应该给予学生更多的自主权，让他们参与到教学中来，培养他们的自信心和合作精神。
最后，电影中的情节也让我意识到了教育的重要性。在电影中，囚犯们通过学习和自我反思，逐渐改变了自己的行为和态度。这让我深感教育的力量是无穷的，它可以改变一个人的命运，甚至改变整个社会。作为教育工作者，我们要有责任感和使命感，努力培养学生的积极向上的价值观和行为习惯，为社会的进步做出贡献。
总的来说，执教《尊严》是一次很有意义的经历。通过观看这部电影和与学生的讨论，我深刻体会到了教育的意义和价值。我将会在今后的教学中更加注重培养学生的人性，关注他们的内心世界，倡导一种以尊重和信任为基础的教育方式，努力为学生的成长和社会的进步做出贡献。
执教《尊严》的课后反思 篇二
《尊严》是一部令人深思的电影，它讲述了一个关于人性的故事，引发了观众对自己的思考。作为一名教育工作者，我有幸能够在课堂上与学生们一起观看并讨论这部电影。在执教《尊严》后的反思中，我意识到了一些重要的教育观念。
首先，这部电影让我深刻认识到教育的目的是培养学生的人性和尊严。在电影中，主人公通过与囚犯们的交流和互动，渐渐发现了他们内心深处的渴望和希望。这使我意识到，作为教育工作者，我们要关注学生的内心世界，尊重他们的思想和感受，帮助他们认识自己的价值和尊严。只有在尊重和关爱的环境中，学生才能够积极向上地学习和成长。
其次，电影中的教育方式给我带来了启示。主人公并没有通过严厉的惩罚来管理囚犯，而是通过建立互信和尊重的关系来激发他们的潜力。这让我深思，作为教育工作者，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创造力，而不是简单地灌输知识。我们应该给予学生更多的自主权，让他们参与到教学中来，培养他们的自信心和合作精神。只有这样，才能够激发学生的潜力，帮助他们成为自主、创造、有责任心的人。
最后，电影中的情节也让我深感教育的重要性。在电影中，囚犯们通过学习和自我反思，逐渐改变了自己的行为和态度。这让我深感教育的力量是无穷的，它可以改变一个人的命运，甚至改变整个社会。作为教育工作者，我们要有责任感和使命感，努力培养学生的积极向上的价值观和行为习惯，为社会的进步做出贡献。只有这样，我们才能够真正发挥教育的作用，为学生的成长和社会的进步做出贡献。
总的来说，执教《尊严》是一次很有意义的经历。通过观看这部电影和与学生的讨论，我深刻体会到了教育的意义和价值。我将会在今后的教学中更加注重培养学生的人性，关注他们的内心世界，倡导一种以尊重和信任为基础的教育方式，努力为学生的成长和社会的进步做出贡献。
执教《尊严》的课后反思 篇三
执教《尊严》的课后反思
我准备讲《尊严》这课，课前我正在进入情境思考时，突然学习委员跑来说：“老师，管乐队的五位同学又没交作业，他们总是不按时交作业，再这样下去，怎么办呢？”看到学习委员一脸认真的样子，我很高兴，便故意装成一副无奈而又讨教的样子说：“是呀，我也头痛，这五位同学怎么办呢？你有没有好办法，帮帮老师？”此时她更加认真地思考起来，“唉，对了，老师，我们这堂课不是要上《尊严》吗，就结合课文说说什么是尊严吧！看他们还好意思吗？免得他们总是不要尊严！”。看到她像个小大人似的认真工作的样子，真让我爱在心头，尤其让我乐开了花的是：这小家伙指点了我一个极好的切入话题，真是太棒了！于是我兴奋地拉起她一块迈进了课堂。
这时，我看到那几个未交作业的孩子好像有些恐慌，大概是担心我会批评他们吧！
“同学好，刚才有个同学问我三道思考题，我想请大家帮助做做。”：
１、根据你的理解什么是尊严？
２、从这篇课文里你能找到答案吗？
３、你认为身边的哪些人和事能说明尊严重要？
习惯了语文“热身学习法”的同学们一下子就投入到议论中去了，大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的感悟。
学生说：“哈默为了堂堂正正的吃到该吃的食物，他宁可忍受极度的饿也要做完事再吃，决不吃嗟来之食，真是太有骨气了！”
“对呀，不像我们班有的同学一点都没骨气，做作业还要一催再催。”学习委员抓住机会当然不让地说，这把火可捅了蚂蜂窝了，顷刻间声讨不交作业的情景再现了，只见管乐队的那五位同学低下了头，我幸灾乐祸地坐山观虎斗，看他们怎样收场。课堂上，我常常被“凉”在一边成为学生的助手是经常的事，我也习惯了，新课标中也提倡学生为主体。
学生说：“没骨气的人就会没尊严。”
“没尊严就等于没了生命，好比死了一样。”
“尊严就是生命，有了它就受人欢迎，没了它就让人讨厌。”
“尊严就是面子，没有它就很没面子。”
“不做作业就没面子，也就没了尊严。”
“这些管乐队的同学不做作业就没面子，也就没了尊严。”
我抓住这个话题，提请学生思考：“他们没了尊严怎么办？”
“他们就等于死了呗！”一个同学脱口而出地说。
“就是啰，他们总是这样不怕批评，真是不懂尊严！“几个学生赞同地说。
“不对呀，他们还可以重新改的，不能说他们没有尊严！”一个同学很慎重地说。
这时，教室里突然安静了片刻，又搔动起来了，五个不交作业的同学成为了焦点，我观察到那几位没有交作业的同学从尴尬地低头到看到一丝曙光，总算有人帮他们说话了，接着他们将目光移到了我的脸上，希望我也能原谅他们。
我故意不说他们作业的事，只是直接进入讲课：“大家都说得很好。说明同学们认真读了课文，并抓住了课文的灵魂尊严来读，尤其是懂得联系班级的实际来学习，真了不起。古人说文章是用来讲道理的，相信所有的同学通过这课的学习，一定会有不少收获的。课文把做人的道理通过一个平常而有趣的故事展示出来，让我们情不自禁地去佩服有志气的哈默先生。可见作者写作技巧高超。下面请大家再认真读文，并讨论课文给你印象最深的地方是什么？”
学生说：“作者把难民的样子、动作、神态，写得很简单，主要是告诉大家有这么一件事，而重点介绍一位与众不同的人哈默先生，给人印象很深刻。”
“作者没有直接说哈默怎样有志气，而是通过哈默与杰克逊大叔的对话、目光、喉结、捶背再吃起来等描写，展示出哈默是一个另人钦佩的有骨气的人。”
“在那么冷的天，又那么饿，要是我早就先吃了再说。”
“是嘞，我也无法坚持下去，尤其是食物在面前时发出的味道，更让人受不了。”
“对呀，我有一次放学回家，路过一家烤饼店，那香味实在难挡，加上也有点饿，忍不住买了一块吃，结果被人告密到老师那儿说是买零食。好在老师忘记了这事。”大家笑了起来，一时间，课堂上活了起来，七嘴八舌的又议论起饿了不吃东西的感觉如何不难受……。我虽然暂时被当成透明人凉在一边，却也落得清闲，我正好整理一下学生们的思路，便于小结：
“课文对突出主题的内容哈默和杰克逊大叔详写，对起铺垫作用难民的内容略写。这是我们作文时常常不懂得运用的方法，主次不分，平均用力。关于尊严的道理作者是从故事中引伸出来的，他希望我们像哈默一样做个有尊严的人。”我说完后又顺理成章地说：
“学了这课后，你最想对哈默说什么?”
“哈默你是好样的！我最喜欢与你这样的人交朋友。”
“我要像你一样，自己创造尊严。”
“尊严原来不是别人给的，是自己给自己做的！”
“我今后不再拖欠作业了，那样会让同学看不起！”那几个不交作业的'同学都说了自己的不足之处。
看到学生迁移思维活跃起来，我很高兴，便进一步刺激说：“谁能说一说相类似尊严故事的人与事呢？”
学生思考片刻，就有人举手。
“鲁迅在桌子上刻上一个早字，从此不再迟到，说明了他是个有骨气的人。”
“倔强的小红军和陈庚都是有尊严的人。”
“其实每个人都希望自己受人尊敬。我们争先进就是争面子，这就是尊严。”
“我们班上总是力争流动红旗，这是集体荣誉，也是班级的尊严。”
“我妈下岗了，在外面开了个小店，我觉得很没面子，现在看来我妈妈是用劳动换来的所得，这是很不容易的，我误会她了，她很有尊严。“
“运动员们在奥运会上勇夺冠军，让国旗升起来，这才是迎得国家尊严呢？”
“我们几个常常不交作业，就等于丢掉了尊严，很没子，今后我们一定改！”
……
看到学生们表现，真让我喜上眉梢，我动情地说：“同学们说得太好了。尊严不是别人给你的，而是你自己创造的，这就叫自尊、自强。贝多芬《扼住命运的咽喉》就表现了这个主题，我们是音乐实验班，更应该好好的去理解这首曲子的含义。在市场经济时代里，有人像鲁迅那样光芒四射，有人像挑山工那样微不足道，有人像音乐家贝多芬那样伟大，有人像穷孩子小珊迪那样渺小可怜，但有一点是相同的
同学们静静地听，并会心地点点头，直到下课铃响，还意犹未尽。我的教学计划也未按期完成，不过相信这节课已经把尊严嵌入孩子们心中了。
