对《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思(优质3篇)
对《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思 篇一
在对《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思中，我认为教学过程中存在一些问题和不足之处。首先，在教学目标的设定上，我们过于注重学生的计算能力，而忽视了对他们理解减法概念的培养。其次，在教学方法上，我们过于依赖传统的讲授和练习，忽视了启发式教学方法的运用。最后，在教学资源的利用上，我们没有充分利用现代化的教学工具，以及相关的教学媒体。
首先，我们在教学目标的设定上存在一定的问题。我们过于关注学生的计算能力，希望他们能够熟练地进行减法计算，而忽视了对他们理解减法概念的培养。减法不仅仅是一种计算方法，更是一种思维方式。我们应该引导学生思考减法的本质，帮助他们理解减法的意义和应用。只有在理解的基础上，学生才能够真正掌握减法的计算方法。
其次，我们在教学方法上存在一定的不足。我们过于依赖传统的讲授和练习，忽视了启发式教学方法的运用。启发式教学方法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题、引导思考和探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学减法时，我们可以引导学生思考一些实际问题，如购物时的找零问题，从而帮助他们理解减法的应用场景和计算过程。通过启发式教学方法，学生可以主动参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，在教学资源的利用上，我们没有充分利用现代化的教学工具，以及相关的教学媒体。现代化的教学工具和教学媒体可以极大地丰富教学内容和提高教学效果。在教学减法时，我们可以利用数学软件、教学视频等资源，向学生展示减法的计算过程和应用场景。通过图像和声音的辅助，学生可以更加直观地理解减法的概念和计算方法。同时，现代化的教学工具和教学媒体可以提供更多的练习机会和评估方式，帮助学生巩固和检验所学知识。
综上所述，对于《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思，我们应该重视培养学生的减法理解能力，运用启发式教学方法，充分利用现代化的教学工具和教学媒体。只有这样，我们才能够提高教学效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
对《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思 篇三
对《两位数减两位数不退位减法》教学的课后反思
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
如：“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。
教学中我是这样进行的：
第一步
在学习计算以前，我先让学生观察课件中提供的信息让学生思考： 根据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？
学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。
一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。
另一学生说：“老师，我能提出比多少的'数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。
第二步
选其中不退位的让学生说说自己的计算方法。
生一：“我是这样想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34。”
生二：“我是这样想的：56—20=36，36-2=34。”
生三：“我会用竖式像笔算加法那样做”。到黑板上板演，其他学生试做。
还有学生想出了其他的方法计算。
我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。因为我都没有想到学生会提出这么多的问题，计算时能有不同的方法。课达到了高潮 ，在引导小结、比较那一种计算方法最好，计算最快时，同学们各抒己见，各说各的理。在做题中我发现，大部分学生都能主动选择简便的竖式计算，或者用自己最喜欢的方法、用起来最方便的方法进行计算。
本环节教学反思：
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从
