《我的书包》课后教学反思(优选6篇)
《我的书包》课后教学反思 篇一
在进行《我的书包》这一教学内容的过程中，我意识到了一些问题，并进行了一些反思。首先，我在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体性。其次，我没有充分利用多种教学手段，导致了教学效果的不理想。最后，我在评价学生作品时缺乏具体的指导意见，没有给予学生足够的帮助。
首先，我在教学过程中注重了对知识的传授，但忽视了学生的主体地位。在进行课堂讲解时，我过于依赖教师的话语，没有给予学生足够的参与和发言的机会。这样一来，学生的学习兴趣和积极性就会受到影响，他们对于课堂内容的理解和掌握程度也不尽如人意。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习动力。
其次，我在教学过程中没有充分利用多种教学手段，导致了教学效果的不理想。在进行《我的书包》的教学时，我只使用了讲解和讲述的方式，没有运用多媒体、图片等方式来丰富教学内容。这样一来，学生的学习方式就会单一化，容易出现学习疲劳和学习兴趣的下降。因此，我需要在今后的教学中更加灵活运用多种教学手段，创设多种形式的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，我在评价学生作品时缺乏具体的指导意见，没有给予学生足够的帮助。在学生完成《我的书包》的作品后，我只是简单地给予了一些肯定的评价，没有对学生的作品进行具体的分析和指导。这样一来，学生就无法准确了解自己的不足之处，也无法从中获得有效的帮助。因此，我需要在今后的教学中更加注重对学生作品的评价，给予具体的指导意见，帮助他们发现问题并进行改进。
综上所述，通过对《我的书包》课后教学的反思，我意识到了自己在教学过程中存在的问题，并提出了改进的措施。我将更加注重学生的主体地位，利用多种教学手段，给予学生具体的指导意见，以提高教学效果和学生的学习质量。
《我的书包》课后教学反思 篇二
在进行《我的书包》这一教学内容的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。首先，我意识到了教学内容的设置不够合理，没有充分考虑到学生的实际情况。其次，我在教学过程中缺乏足够的互动和讨论，导致了学生的学习积极性的下降。最后，我在教学评价中过于强调结果，而忽视了学生的过程和思维能力的培养。
首先，我意识到教学内容的设置不够合理，没有充分考虑到学生的实际情况。在进行《我的书包》的教学时，我只注重了课本上的知识点，没有切实关注学生的实际需求和兴趣。这样一来，学生对于教学内容的理解和掌握程度就会受到影响，学习效果也不尽如人意。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的实际需求，合理设置教学内容，提高教学的针对性和实效性。
其次，我在教学过程中缺乏足够的互动和讨论，导致了学生的学习积极性的下降。在进行《我的书包》的教学时，我大部分时间都是在进行讲解和讲述，学生只是被动地接受知识，没有充分参与到课堂活动中。这样一来，学生的学习兴趣和积极性就会受到影响，他们对于课堂内容的理解和掌握程度也不尽如人意。因此，我需要在今后的教学中更加注重互动和讨论，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习动力和合作能力。
最后，我在教学评价中过于强调结果，而忽视了学生的过程和思维能力的培养。在评价学生的作品时，我只看重结果的好坏，而没有充分关注学生在学习过程中展现出的思维能力和创新能力。这样一来，学生就会过于追求结果，而忽视了学习的过程和思维的培养。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的过程和思维能力的培养，给予他们更多的鼓励和肯定，激发他们的创新意识和学习动力。
综上所述，通过对《我的书包》课后教学的反思，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，提出了改进的措施。我将更加关注学生的实际需求，注重互动和讨论，注重学生的过程和思维能力的培养，以提高教学效果和学生的学习质量。
《我的书包》课后教学反思 篇三
《我的书包》是人美版小学美术第十一册中的一节“设计·应用”课。结合教学内容，我在此课中主要抓住了几个点来进行传统文化的渗透。一处是复习以往学过的设计图的相关知识时，我引用《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”；一处是让学生说说见过哪些具有独特功能设计的书包后，我用《弟子规》中的“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”进行的总结；再有一处就是学生进行设计表现前，我用《论语》中的“学如不及，犹恐失之”鼓励学生要奋起直追，即使不能超越别人，也要超越自己。
授课时，我或口授或板书传统文化，基本上完成了自己预先的设计。但是课后回味时，我觉得自己在阐释和引申传统文化时，语言处理不够简练，随意性太强。还有就是在让学生说说想给什么人设计一个什么样的书包时，当有学生说要为残疾人设计带轮椅功能的书包时，我马上就表扬这名学生是个有爱心的孩子，却疏忽了《弟子规》中的“凡是人，皆须爱。天同覆，地同载”这句话，如果用在此处不是非常适合吗？孔子有云：“机不可失，失不再来。”看来我要将传统文化内化为自身素养的一部分仍需不断努力。教学中我还要重视对学生发言的预设评价。这其实就是备学生，了解学生对某些问题可能会做出怎样的回答，然后选择适宜的传统文化给予恰当的评价。对于像我这样传统文化底蕴不深厚的人来说，尤其应该重视传统文化在预设评价中的运用。
《我的书包》课后教学反思 篇四
《我的书包》一课属于“设计、应用”领域，本课内容贴近学生的学习生活，能充分体现“以人为本”的设计理念。《美术课程标准》针对“设计·应用”学习领域，阐明了其课程应该“从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材”，进而体验艺术设计是以不断满足人的需求为目的、不断追求功能价值的实现，同时，以艺术与科学、实用与审美相结合的方式，来为人类的生活提供优质服务的。
本课在教授过程中，以问题引出同学们对书包的思考，请同学们发现书包在使用中的问题，并结合自身需求，说说希望书包拥有什么功能。通过结合生活实际的提问，本节课的设计就有了需求点和出发点，学生也能够更好的把握需求展开思路。在同学们思考讨论一番之后，教师再出示别的学生和家长对书包的讨论意见。站在不同的身份角度来发现新的问题，提供新的思路。
通过分小组一起合作学习这样的形式不仅能促进学生交流，而且可以提高自学与互学的能力，同时也培养了学生的合作精神。作为本课的重点就是如何设计书包的设计稿。我重点讲解设计稿要点，让学生进行修改。在新授环节中，我也利用了多媒体，出示了大量的书包的图片，让学生得到视觉的冲击。我还搜索了一些具有时代特色的书包和各个国家最常用的书包图片来给学生欣赏。在整节课中，多以小组活动进行，体现学生是课堂的主人，学生对于小组探究也非常的兴奋。学生都非常积极的参加，但是还是有些问题，就是学生有的时候讨论的时候容易偏题，所以在小组探究的时候，教师要把讨论的问题一定要说清楚，强调一下讨论的主题。例如我的书包设计重点是书包的功能，教师可以引导学生充分的发挥想象力，围绕利于学习这个重点来小组探究。在涂色的时候我比较注重学生的主观意识，让他们选择自己喜欢的颜色来进行设计、搭配。在最后一个环节出示作业，重在提出建议改进缺点。
整节课上完了，留给了我很多思考，如何让自主学习完全融入美术的课堂，还得继续摸索思考。反思：
书包是学生最熟悉的学习用具之一。市场上书包的保有量很大，班上同学会撞包的可能性也很大。在教学一开始我搜索了一些70、80和90年代的书包，学生对这些书包一点也不陌生，争着说爸爸妈妈那个年代的书包，这一环节使学生了解到书包的发展在每一个时期都在进行着，我们现在这个时期更要继续进行。课堂上我通过利用多媒体课件，出示直观清晰的图片，引导学生观察、比较和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用并且认识到设计的理念就是以人为本。整节课中，多以小组活动进行，体现学生是课堂的主人，学生对于小组探究也非常的兴奋。少数学生的设计作品出现了过于花哨，忽略了对实用的考虑，今后还应加强辅导，引导学生发
现问题解决问题。
在评价方面，自评方面学生介绍了自己的作品，让同学们都能够了解每一个人书包功能的特殊性；互评方面，学生通过说一说哪一幅作品最吸引你，来评价同学作品的优秀之处。不仅让每一个人更加了解自己的作品，还让自己的设计思路有了一定的提高。
上完课，留给了我的思考很多，在课堂上实现了自己的教学目标，完成了教学任务，但也有很多值得思考的地方，促进我在今后的教学中继续提高。
《我的书包》课后教学反思 篇五
书包是孩子们最喜欢的用品之一，小书包成为他们的好朋友，每天伴随他们来园学习。他们背上书包是那样的神气。每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的一番议论。抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些结构不同，图案各异的书包，引导幼儿将有关书包的零散的物品进行归纳和分类，有利于幼儿加深对书包的认识。同时我也发现，幼儿整理书包存在很大的问题，比如里面的书本摆放不齐，书包和文具盒里面装有很多与学习没有关系的碎纸、玩具、食物等。结合孩子们的需要，本次我开展“心爱的小书包”主题活动。通过这个主题活动可以培养幼儿有序整理书包和学具等良好的学习习惯。
本次活动我所设的目标有三个：分别是了解书包的用途；学习整理书包；理解儿歌内容，体验背书包上学的自豪感。
在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为大班的孩子们已经对上小学充满了期待，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以对本节课我还是充满着信心。果然小朋友们没有让我失望，比预设的好了许多，但也存在许多不足之处：
首先，没有较好地预估到幼儿的反应。当让幼儿整理书包的时候，他们能区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，个别自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上。由于空间的关系，整理的位置不够宽敞，有出现个别推挤的情况。其次，幼儿在操作的过程中都能完全按照老师的要求，做到轻声作题，做完举手，这让我有些小意外，本班的幼儿属于“不受控制”型的，特别有操作活动时孩子们都表现得很兴奋，然而这次孩子们都非常棒，答题的时间也在预计的时间内，没有出现拖延着情况，只是在讲解题目时，由于孩子们对学习用品的了解，我讲的时候他们也混在一起讲，课堂氛围有些嘈杂。最后的环节学习儿歌，我发现幼儿学习很快，理解能力较好，并且我选用了图文并茂的形式，感觉上还不错。
在接下去的区域活动中，幼儿表现活跃，都能按自己的意愿选择并操作，只是我班幼儿在选择材料时还是会出现争抢的现象，新投放的物品，幼儿兴趣不大。在这一点上我也会继续改进，会选择幼儿感兴趣的物品进行投放。
孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，特别是我们班的幼儿，我觉得常规还需要加强，像搬椅子时，动静还是很大。而教师的引导也很重要，特别是语言的表达与引导，在这方面我也需要继续学习加强。在接下去的日子里我将继续加强这方面教育让孩子们以更好的状态走进小学。
《我的书包》课后教学反思 篇六
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面，我谈谈我在上《识字1我的书包》教学中的一些做法：
1、自主探究，培养识字能力
培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读词语，再识生字。在识字方法上，我主要是鼓励学生自已去发现总结，鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，减一减，换偏旁等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。
2、形式多样，在游戏中识字。
爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：摘苹果游戏，要想得到苹果，你的读出苹果上面的生字。词语与实物找朋友游戏，教师出示词语卡片，学生迅速拿出对应的学习用品举起来。课堂上，每个孩子都很积极，在游戏中学习，在交流中巩固。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
