《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思【精选3篇】
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思 篇一
在本次课堂中，我选择了一个有趣的主题——用7、8、9的乘法口诀求商，目的是通过学习口诀来提高学生的乘法运算能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生们对口诀记忆深刻，并能够运用到实际问题中。
首先，我通过展示一个简单的例子，引起了学生们的兴趣。我把一个乘法口诀写在黑板上，并让学生们一起念出来。接着，我给他们一些简单的乘法题目，让他们试着用口诀来求商。这样一来，学生们既能够运用所学的口诀，又能够感受到自己的进步，激发了他们的学习热情。
其次，我设计了一些互动活动，帮助学生们更好地理解口诀。例如，我让学生们分成小组，每个小组选择一个乘法口诀，然后设计一个小游戏，让其他小组来猜出口诀中的数字。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解口诀的规律，并能够将口诀和实际问题联系起来。
此外，我还给学生们提供了一些练习题，让他们在课后进行巩固。我鼓励学生们使用口诀来解答问题，并提供必要的指导和帮助。这样一来，学生们不仅能够在课堂上学到知识，还能够通过课后练习巩固所学内容。
在本次教学中，我发现学生们对口诀的记忆能力较强，能够快速记住口诀的内容。然而，有些学生在运用口诀求商的过程中还存在一些困难。为了帮助这些学生，我提供了更多的练习题，并给予适当的指导和帮助。通过不断的练习和反复演练，这些学生的运算能力得到了一定的提高。
总的来说，本次课堂教学取得了一定的成果。学生们通过学习口诀，提高了乘法运算能力，并能够应用到实际问题中。同时，我也发现了一些问题，并及时采取了措施加以解决。我相信，在今后的教学中，我会更加注重巩固学生的基础知识，并根据学生的实际情况进行个别化的辅导，以提高教学效果。
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思 篇二
本次课堂中，我选择了一个有趣的主题——用7、8、9的乘法口诀求商，旨在通过学习口诀来提高学生的乘法运算能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生们对口诀记忆深刻，并能够熟练运用到实际问题中。
首先，我通过呈现一个简单的例子，引起了学生们的兴趣。我把一个乘法口诀写在黑板上，并让学生们一起念出来。接着，我给他们一些简单的乘法题目，让他们试着用口诀来求商。这样一来，学生们既能够运用所学的口诀，又能够感受到自己的进步，激发了他们的学习热情。
其次，我设计了一些互动活动，帮助学生们更好地理解口诀。例如，我让学生们分成小组，每个小组选择一个乘法口诀，然后设计一个小游戏，让其他小组来猜出口诀中的数字。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解口诀的规律，并能够将口诀和实际问题联系起来。
此外，我还给学生们提供了一些练习题，让他们在课后进行巩固。我鼓励学生们使用口诀来解答问题，并提供必要的指导和帮助。这样一来，学生们不仅能够在课堂上学到知识，还能够通过课后练习巩固所学内容。
在本次教学中，我发现学生们对口诀的记忆能力较强，能够快速记住口诀的内容。然而，有些学生在运用口诀求商的过程中还存在一些困难。为了帮助这些学生，我提供了更多的练习题，并给予适当的指导和帮助。通过不断的练习和反复演练，这些学生的运算能力得到了一定的提高。
总的来说，本次课堂教学取得了一定的成果。学生们通过学习口诀，提高了乘法运算能力，并能够熟练应用到实际问题中。同时，我也发现了一些问题，并及时采取了措施加以解决。我相信，在今后的教学中，我会更加注重巩固学生的基础知识，并根据学生的实际情况进行个别化的辅导，以提高教学效果。
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思 篇三
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 ，在已有的知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的`乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应该先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，如果能以故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在快乐中完成课后习题。同时使学生感悟到数学于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。
