《如梦令》的教学实录(精彩3篇)
《如梦令》的教学实录 篇一
在这篇教学实录中，我将详细介绍如何教授《如梦令》这首词曲。《如梦令》是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠，通过教学，我们可以帮助学生深入理解其意境、欣赏其艺术之美。
首先，我们需要向学生介绍《如梦令》的背景和作者李清照。我们可以简要介绍宋代文学的特点，特别是宋词的发展和李清照的地位。通过了解时代背景和作者的生平，学生可以更好地理解《如梦令》的创作背景和意义。
接下来，我们可以进行词曲的分析。《如梦令》是一首以琵琶曲为伴奏的词曲，因此我们需要向学生介绍琵琶曲的特点和演奏技巧。可以播放一段琵琶曲的演奏录音，让学生感受琵琶的独特韵律和情感表达。
然后，我们可以带领学生一起阅读《如梦令》的词句。通过分析词句的用词、句式和修辞手法，让学生了解词曲的结构和艺术特点。可以请学生逐句解读，分析其含义和情感表达。同时，我们也可以引导学生和课堂上的其他同学进行讨论，分享各自的理解和感受。
接下来，我们可以进行词曲的演唱。可以请一位学生或老师作为演唱者，用悠扬的声音演唱《如梦令》的词句。同时，其他学生可以跟随琵琶曲的节奏拍手或轻轻颤动手指，增强音乐的氛围。通过演唱，学生可以更好地理解词曲的情感表达和艺术感染力。
最后，我们可以进行词曲的欣赏和评价。可以请学生写下自己对《如梦令》的感受和评价，可以是文字描述、绘画作品或音乐创作等形式。通过分享和展示，学生可以相互学习和借鉴，进一步提升对《如梦令》的理解和欣赏水平。
通过这样的教学实录，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《如梦令》这首词曲。同时，通过参与词曲的演唱和评价，学生也可以提升自己的艺术素养和创造力。希望这篇教学实录能够给教师们在教授《如梦令》时提供一些启发和参考。
《如梦令》的教学实录 篇二
在这篇教学实录中，我将分享一个不同于传统教学方法的《如梦令》教学方式。通过创新的教学方法，我们可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们对《如梦令》的理解和欣赏水平。
首先，我们可以引导学生进行词曲的探究式学习。可以组织学生分组，每个小组选择一首自己喜欢的词曲进行深入研究。可以要求学生了解词曲的背景、作者和创作意图，分析词曲的结构和艺术特点。通过小组讨论和展示，学生可以相互学习和分享，丰富彼此的视野和理解。
接下来，我们可以进行词曲的创作实践。可以让学生从自己的生活经验和情感中获得灵感，创作一首与自己有关的词曲。可以要求学生使用自己熟悉的乐器伴奏，或者使用音乐软件进行编曲。通过创作实践，学生可以更好地理解词曲的创作过程和艺术技巧，同时也锻炼了他们的创造力和表达能力。
然后，我们可以进行词曲的演唱和演奏。可以组织学生进行集体演唱，或者邀请学生进行个人演唱和乐器演奏。可以通过录音或视频的方式留下他们的表演，让学生们感受到自己的成果和进步。通过演唱和演奏，学生们可以更好地理解词曲的情感表达和艺术魅力，同时也提升了他们的音乐表演能力。
最后，我们可以进行词曲的评价和分享。可以组织学生进行词曲的评分和点评，让他们学会欣赏和批评。可以要求学生写下对他人作品的评价和建议，或者进行小组讨论和分享。通过评价和分享，学生们可以相互学习和提升，进一步提高对《如梦令》的理解和欣赏水平。
通过这样的创新教学方式，我们可以激发学生对《如梦令》的兴趣和热爱，提高他们的艺术素养和创造力。希望这篇教学实录能够给教师们在教授《如梦令》时提供一些新的思路和方法。
《如梦令》的教学实录 篇三
《如梦令》的教学实录
一、画面导入，激起情趣
同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”(课件)，谁来说说你对这八个字的理解?一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗?
二、初读全词，初步感受词意
1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出，你们都很喜欢诗。今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，而且今天我们要接触的这位词人也不简单,她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照。关于李清照，你都知道些什么?老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读。
从资料中我们知道李清照可是才华横溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。(屏幕出示全词)，这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经历。请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，。(板书:如梦令)
2、①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)
②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确。
④除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板有眼，字正腔圆。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿)
3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡视)
4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思。
师：你自己能够读明白哪一句词的意思了?你站起来说给大伙听听。
生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
师：在那里看日落时的情景。是吗?不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗?能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句?
生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。
生：深深地陶醉了。
师：不知道回家的路了，是吗?或者说是忘记(回家了)。
师：再往下说
生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了?
生：(齐说：荷花深处去了。)
师：是的，荷花深处去了。
师：接着说。
生：我理解的是兴(xīng)尽晚回舟
师：还有不同的说法吗?你怎么理解?
师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。
师：还有最后两句没人说，谁来说?
生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。
师：争渡，争渡，谁读明白了?
师：怎么出去啊，怎么出去啊?在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。(板书：读胖)同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长?
师：可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是(日落)就是我们说的黄昏、傍晚;地点是在(溪水边的亭子里)对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考。(结合学生回答，屏幕出示，指读)
5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。
你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧!
三、展开想象，品味词境
1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。{板书：展开想象(齐读)}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感， A、溪亭日暮
①咱们先来读一读一二句，齐读。
②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的'美感?
③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?(板书:溪亭日暮)展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面?
[对景的想象]预设：
a、学生回答比较简单(亭子、小溪、夕阳)师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体?让这些景物活起来，让这幅画美起来!
教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。
c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!说得那么美，你一定能读好这两句，指读。
师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了?一道残阳铺水中——
(3)朗读指导
师：你们看啊!(老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。
[对醉的理解]
a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文
b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!
B、藕花深处
① 在那样快乐的时候，那样美丽的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天)是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的?(高兴、愉快)，就请你读出这份高兴，这份愉快!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?(留恋，舍不得离开)那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。
②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。(分小组把这个词读两遍。)藕花—深处，(板书:藕花深处)这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。
师：这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面?
生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
生：湖水还很清澈。
生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。
点评语预设：
a、你看到了荷花田田的叶子;你看到了姿态万千的荷花;你看到了一个色彩斑斓的藕花深处;一个清香飘逸的藕花深处;一个神秘而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读
b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红; 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头;江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北;荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中)又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读——
③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)误入，在这里是怎样的入?(不小心)能换一个词代替这个误吗?(不知不觉)
师：是啊， “藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有察觉。可见她们已经被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，一定会读得更好。
此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就赶紧——读下去
C、一滩鸥鹭
1、师：读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?(一滩鸥鹭)你仿佛听到了什么，看到了什么?
师：响不响?从哪个词语中听出来的?
2、师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的感官。词语中还有声响呢!
师：多不多?你是从哪个词当中读出来的?
师：是啊 “扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊!那可真是大自然的奇观啊!一齐读出这壮观的场面。
③ 在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?你的耳边还听到了什么?(听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨)，此时诗人的心情怎样?(是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是——惊喜。)
师：所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了!他们陶醉在这美丽的意外中。读出这样的感受。
这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊!谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜!(指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力)
三、回归整体，感悟词情
1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李清照留下来的词并不多，但是 “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢?能用词语来形容一下吗?(令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘)
师：是啊，这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)，她陶醉在美景中，陶醉在美好的记忆里。而且让我们也陶醉其间，留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好!这回你能背下来的，咱们就背下来了。
四、拓展延伸，升华情感
1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里。我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲是当时的著名学者，丈夫是金石家。那时他的生活是幸福美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了。(出示李清照后期作品中的诗句：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。《武陵春》)范读
2、在这里，你读到的还是快乐吗?你读到了什么?(愁、泪)
3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪;其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊!让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧
4、师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。
总结。读李清照的词，她的才情可以流光溢彩。课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道。
