中班数学活动《点心屋》的课后反思【最新3篇】

瑶台分享2012-01-02 03:28:42 次阅读

中班数学活动《点心屋》的课后反思篇一

《点心屋》是一项针对中班幼儿的数学活动，旨在通过点心制作的方式，帮助幼儿加深对数学概念的理解。在这个活动中，幼儿们不仅能够学习到数学知识，还能培养动手动脑的能力。通过观察、比较和实际操作，他们能够更好地理解形状、数量和计算。在这次活动中，我观察到了一些值得改进的地方，同时也发现了幼儿们的一些进步和问题。

首先，这次活动的准备工作比较充分，每个幼儿都有自己的材料和工具。教师们提前准备了各种形状的点心模具、不同颜色的糖霜和糖果，以及小刀等工具。这些材料的准备让活动更加有趣和具有挑战性，同时也让每个幼儿都能够参与到活动中来。

其次，在这个活动中，幼儿们需要根据不同的形状模具制作点心。他们需要观察和辨认形状，然后将面团压入模具中，最后用糖霜和糖果装饰点心。这一过程既培养了幼儿的观察力和辨别能力，又锻炼了他们的动手能力和创造力。在活动中，我观察到许多幼儿能够较好地完成这个任务，他们能够准确地辨认出不同的形状，并将面团压入模具中。同时，他们也能够用糖霜和糖果装饰点心，将自己的创意发挥得淋漓尽致。

然而，我也发现了一些问题。首先，有一些幼儿在辨认形状时出现了困难。他们可能会将圆形的模具误认为方形，或者将方形的模具误认为三角形。这表明他们对形状的理解还不够深入，需要进一步加强相关的教学和训练。其次，在点心装饰环节，一些幼儿缺乏创造力，只是简单地将糖霜和糖果随意地涂抹在点心上，没有考虑到形状和颜色的搭配。这可能是因为他们对于创造性活动的经验较少，需要更多的指导和鼓励。

为了改进这些问题，我认为可以采取以下措施。首先，我们可以增加一些形状的训练活动，让幼儿更加熟悉各种形状，并加深他们对形状的理解。例如，可以通过观察和比较不同形状的物体，让幼儿分辨出它们的形状，或者通过模仿和创造不同形状的图案，让幼儿加深对形状的认识。其次，在点心装饰环节，我们可以提供一些创意激发的素材和示范，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。例如，可以让幼儿观察和学习一些装饰点心的技巧和方法，然后让他们自己设计和装饰点心，展示自己的创意。

总之，中班数学活动《点心屋》是一种有趣和富有挑战性的数学活动，通过制作点心的方式，帮助幼儿加深对形状、数量和计算的理解。在这个活动中，我们既发现了幼儿的进步，也发现了一些问题。通过改进相关的教学和训练，我们可以帮助幼儿更好地掌握数学知识，并培养他们的观察力、动手能力和创造力。

中班数学活动《点心屋》的课后反思篇二

《点心屋》是一项有趣的数学活动，通过制作点心的方式，帮助中班幼儿加深对数学概念的理解。在这个活动中，幼儿们能够观察、比较和实际操作，培养自己的观察力、动手能力和创造力。通过这次活动，我发现了幼儿们在数学方面的一些进步和问题。

首先，这次活动的设计很巧妙，能够很好地引导幼儿们学习和思考。幼儿们需要根据不同的形状模具制作点心，并用糖霜和糖果装饰。这个活动既锻炼了幼儿的观察力和辨别能力，又培养了他们的动手能力和创造力。通过观察和辨认形状，幼儿们能够更好地理解形状的概念，并能够将这些概念应用到实际操作中去。同时，通过装饰点心，幼儿们能够发挥自己的想象力和创造力，展示自己的创意和才华。

其次，我观察到许多幼儿在这个活动中取得了很大的进步。他们能够准确地辨认出不同的形状，并能够将面团压入相应的模具中。在装饰环节，他们也能够用糖霜和糖果创造出独特的点心，展示自己的创意和想象力。这些进步表明幼儿们在观察力、辨别能力和动手能力方面有了较大的提高，能够更好地应用数学知识到实际生活中去。

然而，我也注意到了一些问题。首先，有一些幼儿在辨认形状时出现了困难。他们可能会将圆形的模具误认为方形，或者将方形的模具误认为三角形。这表明他们对形状的理解还不够深入，需要进一步加强相关的教学和训练。其次，在点心装饰环节，一些幼儿缺乏创造力，只是简单地将糖霜和糖果随意地涂抹在点心上，没有考虑到形状和颜色的搭配。这可能是因为他们对于创造性活动的经验较少，需要更多的指导和鼓励。

中班数学活动《点心屋》的课后反思篇三

中班数学活动《点心屋》的课后反思

　　贯彻“数学来源于生活并运用于生活”的理念，强调让幼儿在接近生活的状态中感知运用数学。我根据本班的实际情况，根据主题《小鬼显身手》，选择了中班数学《点心屋》。活动《点心屋》，将带有情境性的数学游戏贯穿始终，利用了幼儿所喜欢的点心吸引幼儿的眼球，使幼儿对活动能产生浓厚的兴趣，然后让幼儿按包装袋上的数字包装相应数量的饼干，巩固了孩子们对9以内数的认识，轻轻松松地学会了按9以内的数量分类。教学内容的的生活化、教学方式的游戏化是本次教学活动的特色之一。

　　活动开始，我以可爱的小猪导入，激发幼儿活动的`兴趣，并逐步引导幼儿认识数字9。让孩子说说9像什么，说说9除了表示九个点心外，还可以表示什么?等，从而让幼儿感知数字9的实际意义。接着我让孩子按照袋子上的数字，帮助小猪包装点心,感知数字与数量的关系。然后是点心上柜，引导孩子根据货架上的数字卡放，把相同的数量的点心放在同一格货架上。最后是以“点心店人手不够，考试招

收营业员”为由进行游戏，以游戏的形式模仿成人，根据袋上的数字，包装点心。进一步巩固6-9以内数字的认识和运用。

　　由于整个活动以游戏为主，从数点心到包装点心、点心上柜、试营业，可以说本次活动就是一次游戏，孩子们都能在轻松的氛围中主动参与，快乐学习。当然，活动也存在着一些问题。课后，组内老师为我提出了一些建议，如:问题“9除了表示九个点心外，还可以表示什么?”提的不太合理，可以改为“九个点心可以用数字9表示，还有什么东西也可以用数字9表示?”；幼儿包装用的袋子不要用有色的，孩子们互相检查时都把点心倒出来看，用透明的更方便检查；在试营业招收营业员时，可以制作一些“营业员”的胸卡，使游戏更生动。听取了大家的宝贵建议后，我对方案进行了修改，并进行了第二次的执教。

　　第二次活动，我感觉自己不是以老师的身份去教孩子们学，而是一个和孩子们共同游戏的伙伴，引领着孩子们共同游戏、共同学习。在与孩子们的不断互动中，我感受到他们对活动的热情与喜爱，让我也感叹到“原来数学活动也可以上的这么轻松，这么快乐”。