《迷人的张家界》教学设计【最新6篇】

《迷人的张家界》教学设计 篇一

第一篇内容

引言:

张家界是中国著名的旅游景点之一,以其壮丽的自然风光而闻名于世。本教学设计将以张家界为主题,帮助学生了解和探索这个迷人的地方。

一、教学目标:

1. 了解张家界的地理位置和背景;

2. 掌握张家界的主要景点和特色;

3. 培养学生的观察力和描述能力;

4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

二、教学过程:

1. 导入:

通过展示一些张家界的美景图片,吸引学生的兴趣,并引发他们对张家界的好奇心。

2. 学习:

a. 学生分组,在互动讨论中了解张家界的地理位置和背景。老师提供相关的资料和地图,让学生自己查找和总结。

b. 学生自由发挥,用自己的语言描述张家界的主要景点和特色。每个小组选择一个景点进行描述,并向其他小组展示。

c. 学生分组进行小组合作,设计一个虚拟旅游行程,包括游览哪些景点、如何安排时间、如何解决可能遇到的问题等。每个小组向全班展示他们的行程安排。

3. 拓展:

学生在课后可以选择一个张家界的景点进行深入研究,写一篇关于该景点的文章或制作一份关于该景点的PPT,并在下节课上进行展示。

4. 结束:

通过回顾本节课的学习内容,让学生总结所学的知识,并鼓励他们对张家界保持好奇心和探索欲望。

三、教学评价:

1. 学生的参与度:观察学生在讨论、描述和设计行程时的积极参与程度。

2. 学生的表达能力:评估学生描述景点和行程安排的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 学生的合作能力:观察学生在小组合作中的分工合作和沟通协作能力。

四、教学资源:

1. 张家界地理位置和背景资料;

2. 张家界景点介绍资料;

3. 张家界地图;

4. 张家界美景图片。

《迷人的张家界》教学设计 篇二

第二篇内容

引言:

本节课将以张家界为主题,通过学习和探索张家界的自然景观,培养学生的创造力和审美能力。

一、教学目标:

1. 了解张家界的自然景观和地质特点;

2. 发展学生的观察力和创造力;

3. 培养学生欣赏自然美的能力;

4. 提高学生的绘画技巧和表现能力。

二、教学过程:

1. 导入:

通过展示张家界的自然景观图片,引发学生对自然美的兴趣,并提出问题:“你认为这些景观是如何形成的?”

2. 学习:

a. 学生分组,在小组内讨论和猜测张家界的地质特点和景观形成的原因。老师提供相关的地质知识和资料进行引导。

b. 学生观察老师提供的张家界自然景观图片,用画笔和纸尝试模仿其中的一个景观,并加入自己的想象。鼓励学生发挥创造力,不拘泥于形式,重点是表达自己对自然美的理解。

c. 学生展示自己的作品,并向其他小组解释他们的创作灵感和理念。

3. 拓展:

学生在课后可以到户外或自然公园进行实地考察,观察自然景观并进行绘画创作。鼓励学生将所学的绘画技巧运用到实践中,并在下节课上进行分享。

4. 结束:

通过回顾本节课的学习内容,让学生总结所学的知识,并鼓励他们发现身边的美和表达自己的想法。

三、教学评价:

1. 学生的参与度:观察学生在讨论、绘画和展示作品时的积极参与程度。

2. 学生的创造力:评估学生绘画作品中的创意和独特性。

3. 学生的表达能力:观察学生向其他小组解释作品时的语言表达能力和逻辑思维能力。

四、教学资源:

1. 张家界自然景观图片;

2. 张家界地质知识和资料;

3. 画笔、纸张和调色板等绘画工具。

《迷人的张家界》教学设计 篇三

  教学目标:

  1. 认读本课生字,能有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

  2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值,产生热爱大自然的思想感情。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

  板书:迷人的张家界

  提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

  2.初读课文,学习本课的生字。

  ①检查生字词的预习

  读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

  学生互相提示易错的地方

  絮:注意读音

  区分“锦、棉、绵“

  提出不懂的词语,互相讲解。

  ②快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子。

  (这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

  板书:仙境般迷人 人间仙境

  这种写法称作什么?(首尾呼应)

  ③文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

  投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的 ______、______、______等景色。因为这些 ,张家界便成了植物的 ,动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

  板书:山奇、水秀、物丰

  3.引导学生理解首句的作用

  谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

  小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

  4.品读交流,有感情地读自己喜欢的段落。

  ①品读“奇山部分”自由读2—4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

  a.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

  b.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)

  c.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

  小结。

  ②品读“秀水”部分

  “……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

  写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

  ③品读“物丰”部分

  总结文章的表达方法:

  a.总分总的结构

  b.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

  5.情境再现

  ①播放介绍张家界的vcd,感受张家界的迷人。

  ②有感情地朗读你喜欢的段落

  6.课外延伸作业:

  (1)查阅有关张家界的资料

  附:板书设计

  迷人的张家界

  山奇 水秀 物丰

  (金鞭岩、黄狮寨)(金鞭溪)(宝库、乐园)

  人间仙境

  教学反思:

  一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习。

《迷人的张家界》教学设计 篇四

  教养目标:

学习生字词,有感情读课文。

  教育目标

:能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

  发展目标

:培养自主学习的阅读能力。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 板书课题。

  2、 读题。

  3、 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

  ① 为什么说张家界是迷人的?

  ② 张家界的哪几方面迷人?

  ③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

  ④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

  4、 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

  5、 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

  二、 初读课文,解决字词,疏理重点。

  1、 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

  哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

  2、 检查汇报:

  ① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

  ② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

  三、 围绕目标,运用所学阅读课文。

  1、 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

  (板书)读→划→思→议→读

  2、 下面我们就运用这种方式学习课文。

  3、 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

  4、 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

  5、 小组开展学习交流活动:

  ① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

  ② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

  ③ 再把大家都认为写得好的

句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

  6、 检查汇报:

  你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

  7、 指导朗读。

  四、 了解3——6自然段首句的作用。

  1、 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

  2、 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

  3、 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

  4、 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用?

  (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。)

  5、 指导朗读:有了它们,张家界的迷人之处就更明显了。

  五、 总结全文。

  1、 齐读最后两个自然段,思考:

  这里的奇山秀水有什么价值?(美学)

  动、植物呢?(科学)

  所以张家界有什么样的美称?(人间仙境)

  2、 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情?

  (作者赞美张家界,热爱祖国河山。)

  六、 质疑:

  对这一课的学习,大家还有什么不明白的?

  七、 指导拓展说话:

  1、 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好?

  2、 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。

  板书要求:①大大方方,用普通话;

  ②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。

  3、 汇报,请小组代表上台讲。

  4、 评价,奖励优秀小导游。

  八、 作业:

  1、 摘录好词好句(课外阅读笔记本)

  2、 模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。

  板书设计:

  山 ┓

  ┣ 美学 ╲

  水 ┛

╲ 人间仙境

  ╱ (赞美)

  动、植物:科学 ╱

《迷人的张家界》教学设计 篇五

  教学目标:

  1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

  2、理清课文脉络,学习文章的谋篇布局。

  3、学习写景文章的表达方法,并进行仿写。

  教学过程:

  一、导语:

  1、同学们,通过第五单元课文的学习,我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中,湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天,我们一起来学习课文《迷人的张家界》,共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

  2、未来到张家界,作者就听人说,湖南张家界地貌奇特,风光秀丽,人们对它还有这样的赞誉(一起读)——(出)泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

  读着这些词,我们对张家界有什么感受?[读着这些词,张家界带给你的第一感受是什么?]

  3、欣赏张家界的照片,交流总的印象。

  同学们,就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片)

  张家界又给你留下了什么印象?

  生交流。

  是啊,张家界青山绿水,如诗如画,我们仿佛走进了一幅山水画中。

  二、初读课文,整体感知,梳理整篇文章结构

  ——张家界的山姿态奇丽,如诗如画。(板书:山千姿百态)

  预设七:张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对,这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

  3、梳理内容,概括成几个方面

  (1)同学们,课文写了张家界的(山多,山高,山千姿百态);还写了(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)以及许许多多的(植物和动物)——(点板书说),梳理一下,课文是从哪几个方面来介绍张家界的?

  生交流。

  预设1:课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书:山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山,金鞭溪在写水。

  (2)文中有一句话就写到了这三个方面,能找到吗?

  生说。[电脑出示:因为有了这奇山秀水,张家界成了植物的宝库,动物的乐园。]

  指生读

  读着这个句子,我们的思路就就更清晰了,这句话之前,文章是在介绍——这句话之后,文章又介绍了——。(板书:奇秀丰)之后写到了张家界丰富的物产。

  可见,作者写这个句子是有目的的,你明白吗?

  生交流

  同学们,阅读文章时,我们要善于发现善于抓住这样的关键句,这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

  4、你看,张家界有着姿态奇丽的山,有着清澈秀丽的水,有着丰富珍贵的动植物。难怪,文章的一开头,作者就这样说——(出示开头)生齐读

  难怪,文章的结尾,作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读

  你看,文章的首和尾,作者都在无限感叹:张家界真是人间仙境!(板书:人间仙境)

  5、指导习作:同学们,刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实,在平时习作时,我们先要想清楚整篇文章的结构框架,理清创作的思路,这样便于写作也便于阅读。

  三、理2、3、4段结构。

  这节课,首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段,思考:同是写山,这三段的写法一样吗?

  指生回答。

  小结:看来我们已经达成共识,这几段同是写山,第二自然段对山进行了总体的概括地描述,而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中,我们也可以用这样的方法,先总体概括地写,再具体举例子,好比摄影师先拍摄整体镜头,再聚焦到局部,使我们印象深刻。

  四、理第二段内部结构

  1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段,(出电脑)着重关注划线部分的句子(点电脑),你发现这部分语言又有什么特点?

  重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。

  预设一总分总——

  预设二比喻——你来说说看,作者分别把张家界的山比作……

  2、说得真好,同学们细细读读这六个比喻句,它们可以交换位置吗?

  生:不能。交流原因。说三个学生。

  师:我们不妨想象一下,身背草篓的采药老人,那会是怎么的一座山?

  ——(颜色黯然,怪石嶙峋,光秃秃的,没有植被。)

  这样的山给人一种特别苍老的感觉,那像妙龄少女的山,会是?——(郁葱葱,生机勃勃。)

  再如像摩天大楼的山,应该是——(很高很高,顶部尖尖的……)

  而像中世纪城堡的,又应该是——(顶部很平坦,像圆墩一样……)

  看来,作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写,别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉,我们不妨来读读看,老师读每一组的第一个有的,你们读第二个有的。(师生对读)这时,我们不难发现,(点板书)后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的 ——

  看来,文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

  五、仿写

  1、同学们,其实写景色的文章我们之前还学过很多,比如《黄山奇石》。闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。让我们一起走进黄山——

  看一组照片

  2、我们可以仿照第二自然段的写法,总的概括地来写黄山的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段,选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

  小练笔

  (1)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

  黄山的山石是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像( ),有的像( );有的像( ),有的像( );

  有的像( ),有的像( )……

  它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。

  (2)选择有代表性的山峰进行具体描述。

  在黄山处处可见的山石之中,最使人难忘的要数( )。( )。

  交流

  预设一交流总体概括写的习作——2个

  评:从-、-、-、几方面对应着写。修改。

  评:从-、-、-、几方面对应着写,写得特别工整有序。

  预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?

  评:这位同学紧紧抓住了——的特点,具体细致地做了描述,语言也很生动。

  小结:同学们,今后,我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

  1、那么,课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文,自由朗读读课文,边读边思考。

  2、交流

  随机板书:

  山多 山高 山千姿百态

  金鞭岩

  黄狮寨

  金鞭溪

  植物 动物

  预设一:课文还写了张家界最让人难忘的山,金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书:金鞭岩)

  预设二:课文写了群峰中最高的山峰,黄狮寨。(生读第四段)——是的,文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。(板书:黄狮寨)

  预设三:课文还写了一条小溪,叫金鞭溪。(读第五段)——同学们,金鞭溪因金鞭岩而得名,它是一条天然、美丽的溪流。(板书:金鞭溪。)

  预设四:张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多,还有许多是奇珍异宝。(板书:植物动物)

  预设五:山又多又很陡峭(文中第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;重重叠叠,一个神奇的世界;一座挨着一座,纷纷排列在你面前……)——不错,张家界的山重重叠叠,张家界的山高耸陡峭。(板书:山多、山高)

  预设六:课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写:顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了神奇的世界;它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身被草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……每一座山峰,都像一幅美妙的画,一首优美的诗。)

《迷人的张家界》教学设计 篇六

  教学目的

  1、认识本课7个生字;

  2、感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情;

  3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。

  教学重点

  感受张家界迷人的自然风光,有感情地朗读课文。

  教学难点

  体会文章的表达方法。

  教学过程

  1、激趣导入:

  你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

  板书:迷人的张家界

  提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

  2、初读课文,学习本课的生字。

  ⑴ 检查生字词的预习

  读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

  学生互相提示易错的.地方

  絮:注意读音

  区分“锦、棉、绵“

  提出不懂的词语,互相讲解。

  ⑵ 快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子

  (这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

  板书:仙境般迷人人间仙境

  这种写法称作什么?(首尾呼应)

  ⑶ 文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

  投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的( )、( )、( )等景色。因为这些( ),张家界便成了植物的( ),动物的( )。张家界的( )于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

  板书:山奇、水秀、物丰

  3、引导学生理解首句的作用

  谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

  小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

  4、品读交流,有感情地读自己喜欢的段落

  ⑴ 品读“奇山部分”自由读2~4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

  ① “重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

  ② “金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)

  ③ “我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

  ⑵ 品读“秀水”部分

  “……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

  写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

  ⑶ 品读“物丰”部分

  总结文章的表达方法:

  ① 总分总的结构

  ② 运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

  5、情境再现

  ⑴ 播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。

  ⑵ 有感情地朗读你喜欢的段落。

  6、课外延伸作业:

  ⑴ 查阅有关张家界的资料

  ⑵ 学习本课的方法,以导游的身份介绍学校。

  板书设计

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