艾青的绿教学设计【推荐3篇】
艾青的绿教学设计 篇一
艾青的绿教学设计
艾青是一位教育界的知名人士，他提出了一种独特的教学设计理念，即绿教学设计。绿教学设计以环境保护和可持续发展为核心，旨在培养学生的环保意识和责任感。在这篇文章中，我们将深入了解艾青的绿教学设计理念以及其在教学实践中的应用。
艾青认为，环境问题是当今社会面临的最大挑战之一。他认为教育应该承担起培养学生环保意识和责任感的重要任务。因此，他提出了绿教学设计，旨在通过教学活动来培养学生的环保意识和可持续发展的思维方式。
绿教学设计的核心理念是以环境为中心的学习。艾青认为，学生应该从小就意识到自己与环境的关系，并学会保护和珍惜环境。因此，在绿教学设计中，教师会引导学生通过实地考察、观察和实践活动，深入了解环境问题，并通过讨论和合作解决问题的方式来培养学生的环保意识。
在绿教学设计中，教师会设计各种与环境保护相关的教学活动。例如，在生物课上，教师会带领学生去郊外考察植物和动物的生态环境，并让学生观察和记录所见所闻。在地理课上，教师会引导学生研究不同地区的环境问题，并就如何解决这些问题展开讨论。在社会实践活动中，教师会组织学生参与社区环保活动，让他们亲身体验环境保护的重要性。
艾青的绿教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生的参与和实践。他认为学生通过亲身体验和实践活动，才能真正理解环境保护的重要性，并培养起环保意识和责任感。因此，在绿教学设计中，学生是主体，教师是引导者和组织者。
通过绿教学设计，艾青帮助学生树立了环保意识和责任感。他相信，只有培养起每个学生的环保意识，社会才能实现可持续发展。因此，艾青的绿教学设计不仅在学生中产生了积极的影响，也为整个社会的环保事业做出了贡献。
总之，艾青的绿教学设计以环境为中心，旨在培养学生的环保意识和责任感。通过实地考察、观察和实践活动，学生能够深入了解环境问题，并通过讨论和合作解决问题的方式来培养环保意识。艾青的绿教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生的参与和实践。通过绿教学设计，艾青帮助学生树立了环保意识和责任感，为社会的可持续发展做出了贡献。
艾青的绿教学设计 篇二
艾青的绿教学设计
艾青是一位教育界的先驱者，他提出了一种独特的教学设计理念，即绿教学设计。绿教学设计以环境保护和可持续发展为核心，旨在培养学生的环保意识和责任感。在这篇文章中，我们将深入了解艾青的绿教学设计理念以及其在教学实践中的应用。
绿教学设计的核心理念是以环境为中心的学习。艾青认为，学生应该从小就意识到自己与环境的关系，并学会保护和珍惜环境。因此，在绿教学设计中，教师会引导学生通过实地考察、观察和实践活动，深入了解环境问题，并通过讨论和合作解决问题的方式来培养学生的环保意识。
在绿教学设计中，教师会设计各种与环境保护相关的教学活动。例如，在生物课上，教师会带领学生去郊外考察植物和动物的生态环境，并让学生观察和记录所见所闻。在地理课上，教师会引导学生研究不同地区的环境问题，并就如何解决这些问题展开讨论。在社会实践活动中，教师会组织学生参与社区环保活动，让他们亲身体验环境保护的重要性。
艾青的绿教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生的参与和实践。他认为学生通过亲身体验和实践活动，才能真正理解环境保护的重要性，并培养起环保意识和责任感。因此，在绿教学设计中，学生是主体，教师是引导者和组织者。
通过绿教学设计，艾青帮助学生树立了环保意识和责任感。他相信，只有培养起每个学生的环保意识，社会才能实现可持续发展。因此，艾青的绿教学设计不仅在学生中产生了积极的影响，也为整个社会的环保事业做出了贡献。
总之，艾青的绿教学设计以环境为中心，旨在培养学生的环保意识和责任感。通过实地考察、观察和实践活动，学生能够深入了解环境问题，并通过讨论和合作解决问题的方式来培养环保意识。艾青的绿教学设计不仅注重知识的传授，更注重学生的参与和实践。通过绿教学设计，艾青帮助学生树立了环保意识和责任感，为社会的可持续发展做出了贡献。
艾青的绿教学设计 篇三
艾青的绿教学设计
导语：《绿》是一首描写“绿
教学目标
1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。
2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1. 识记本课11个生字。
2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、 激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
3、板书课题：7、绿
4、全班齐读课题。
说明：
低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、 初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。
3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”
（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？
（2）抽读生字字音。
（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥”。
这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。
（4）出示“淡、浅”
①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？
②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词？（淡——浓 浅——深）
（5）出示“处”
①它和我们学过的哪个字很相似？（外）
②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
说明：
识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的.重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。
三、 诵读课文，感悟体会
1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2、板：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴出色卡）
3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。
5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？
6、齐读第一、二小节。
7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示文中插图和说话练习。
说一说：
风中的 是绿色。
雨中的 是绿色。
阳光下的 也是绿色。
（学生看图，挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班读。
第四节：
（1）出示文中插图，帮助学生理解。
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 ， 。
（2）指读，师范读，全班读。
8、全文朗读。
说明：
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、拓展运用，指导写字
1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2、学生交流，句式训练
3、试背课文。
4、指导写字。
（1）做写字准备（手指操、写字歌）
（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。
（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。
（4）学生书写，教师巡视。
说明：
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
