伯牙绝弦的教学设计(优秀3篇)
伯牙绝弦的教学设计 篇一
伯牙绝弦是中国古代的一个传说，讲述了伯牙弹琴以表达自己的情感，却无法再听到自己最好的朋友钟子期的琴声。这个故事以友情和音乐为主题，非常适合作为音乐教学的素材。在这篇文章中，我将介绍一种基于伯牙绝弦的教学设计，帮助学生理解音乐的表达和情感的传递。
教学目标：
1. 了解伯牙绝弦的故事背景和情节。
2. 理解音乐的表达和情感传递的重要性。
3. 学会用音乐表达自己的情感。
教学准备：
1. 伯牙绝弦的故事材料。
2. 乐器，如钢琴或吉他。
3. 音乐素材，包括一些表达不同情感的乐曲。
教学过程：
1. 导入：让学生回顾一下他们对伯牙绝弦故事的了解，通过讨论来引起他们的兴趣和好奇心。
2. 故事讲解：向学生详细介绍伯牙绝弦的故事背景和情节，强调伯牙和钟子期之间的深厚友谊和音乐的重要性。
3. 音乐欣赏：播放一些表达不同情感的乐曲，让学生用自己的感受来描述每首乐曲所表达的情感。引导学生思考音乐是如何通过声音来传递情感的。
4. 自我表达：让学生选择一首乐曲，用乐器演奏或演唱来表达自己的情感。鼓励他们用音乐来传达内心的感受，并和同学分享自己的表演。
5. 反思总结：引导学生回顾整个教学过程，思考他们从中学到了什么，以及音乐如何帮助他们表达自己的情感。
通过这样的教学设计，学生能够通过伯牙绝弦的故事深入理解音乐的表达和情感传递的重要性。他们将学会用音乐来表达自己的情感，同时也能够培养音乐欣赏和表演的能力。
伯牙绝弦的教学设计 篇二
伯牙绝弦是中国古代的一个传说，讲述了伯牙弹琴以表达自己的情感，却无法再听到自己最好的朋友钟子期的琴声。这个故事以友情和音乐为主题，非常适合作为音乐教学的素材。在这篇文章中，我将介绍一种基于伯牙绝弦的教学设计，帮助学生理解音乐的表达和情感的传递。
教学目标：
1. 了解伯牙绝弦的故事背景和情节。
2. 理解音乐的表达和情感传递的重要性。
3. 学会用音乐表达自己的情感。
教学准备：
1. 伯牙绝弦的故事材料。
2. 乐器，如钢琴或吉他。
3. 音乐素材，包括一些表达不同情感的乐曲。
教学过程：
1. 导入：通过问题引导学生思考音乐是如何表达情感的，并让他们分享自己对音乐的理解和感受。
2. 故事讲解：向学生详细介绍伯牙绝弦的故事背景和情节，强调伯牙和钟子期之间的深厚友谊和音乐的重要性。
3. 音乐欣赏：播放一些表达不同情感的乐曲，让学生闭上眼睛，用心去感受每首乐曲所传递的情感。鼓励他们描述自己的感受和联想。
4. 自我表达：让学生选择一首乐曲，用乐器演奏或演唱来表达自己的情感。鼓励他们用音乐来传达内心的感受，并和同学分享自己的表演。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己对音乐表达和情感传递的理解，讨论他们在表演中遇到的挑战和收获。
6. 反思总结：引导学生回顾整个教学过程，思考他们从中学到了什么，以及音乐如何帮助他们表达自己的情感。
通过这样的教学设计，学生能够通过伯牙绝弦的故事深入理解音乐的表达和情感传递的重要性。他们将学会用音乐来表达自己的情感，同时也能够培养音乐欣赏和表演的能力。
伯牙绝弦的教学设计 篇三
伯牙绝弦的教学设计模板
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。下面是小编收集整理的伯牙绝弦教学设计，欢迎阅读参考！
教材分析：
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
设计意图：
1、让学生借助注释初步了解文言文的大意。
2、积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3、3、感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
教学目标：
1、借助注解读通读懂文言文，有感情地朗读。
2、理解文章内容，初步感知文言文的特点。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
教学重点：
指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学难点：
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学过程：
课前交流：今天，老师和同学们玩一个词语游戏，出示词语：杨柳依依、清风徐徐；请同学们仔细观察这两个词语有什么特点？你能说出几个这样的词语吗？再观察一下描红的这两个词语，你又发现了什么？请说出几个这样的词语并写在黑板上，其他同学在练习本上写一写，好词语就应该积累下来。老师也积累了几个这样的词语，请同学们自己读一读，并在一分钟内把这些词语背下来。同学们在很短的时间内积累了不少词语，真了不起，相信你们在今天的课堂上表现的会更出色！
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，上学期，我们学过一篇文言文叫《杨氏之子》，还记得吗？今天
2、板书课题（举起右手在左手上和老师一起写课题）。
3、解题：“绝”字的左半部是绞丝旁，古人造字特别有意思，带绞丝旁的字一般与丝线有关，再看右半部的上面是“刀”字的'变形体，下面是古代跪坐的人形，就是说人用刀把丝线割断，一丝不剩就叫“绝”。“弦”是指古琴上的七根弦，现在弦被割断，因此叫——绝弦。
4、指名一位同学站起来大声的读课题。强调“弦”字的读音。
5、课题质疑（读了课题，你最想提出怎样的问题？）
6、疑问：伯牙为什么要绝弦？
二、民主导学
任务一：
1、打开课本137页，我们先来读读课文，因为文言文的字音、字义比较难读，所以在读课文之前老师提醒同学们注意课文中注拼音的字，借助拼音把字音读准，句子读顺，把不认识的字词用圆圈画下来。
2、检查初读情况
出示词语：善哉（）峨峨兮（）
（1）、指名读（指导学生读准字音，这两个字除了是课文中注拼音的字，请同学们打开课本看看课文下面的注释，你发现什么？）
（2）、再指名读，读出感叹的语气。
（3）、全班一起读。
（4）、把词语放在句子中读一读。
出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）、指名读，读出感叹的语气。
（2）、关注两个感叹号，全班一起读出感叹的语气。
出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（1）、指名读，指导把句子读通读顺，读出节奏。
（2）、这么难度的句子能读好，相信课文一定能读好，谁来读读全文。
（3）、学生自己评价，指出不足，师生共同纠正。
（4）、指名学生配乐朗读，读出韵律美。
（5）、全班一起美读。
任务二：
1、过渡：同学们，其实学习文言文并不难，就和我们平时学习古诗一样，老师采访一下你们平时是用说明方法学习古诗的？（学生汇报）课文中注释很少，老师在作业纸上给你们又补充了一些注释，现在就可以用刚才同学们介绍的方法同桌交流、前后桌一起学习，相信一定能把古诗的意思弄明白的。
2、交流汇报
（1）、学生汇报刚才读懂的词句，教师适时指导，特别强调“善”字一词多义的用法。
（2）、请一位同学用自己的话说说这个千古流传的故事，教师做开头提示。
（3）、师生合作（老师说白话文，学生读古文）合作到最后一句时，变换角色（一位同学读古文，另一位同学说意思）。
3、过渡：同学们，俞伯牙当时已经是楚国著名的琴师，你觉得他还缺少赞美吗？可能会些什么人来欣赏他弹琴？他为什么唯独把子期看作是知音？（生说）。
4、浅谈对知音的理解。
5、感受得知音之喜
（1）、你从课文的哪些地方中具体看出子期懂伯牙的心意？请同学们默读课文，画出相关的句子。
（2）、指名学生读句子，教师出示句子。
（3）、师生合作读。
（4）、生生合作读。
（5）、通过刚才的朗读，你读懂了什么？
（6）、有一个成语就出自这段话，生说师板书：高山流水
6、想象说话：同学们，伯牙是大音乐家，是琴师，他除了志在峨峨高山、洋洋江河，他会志在什么？钟子期又是怎么赞美的呢？
（1）、生想象说词语，教师指导和学生一起练习说话。
（2）、出示三组词语，请学生一个扮演子期，一个扮演伯牙，用上所给词语说话，体会二者互相欣赏、互相理解的纯真友情。
（4）、小结：真乃知我者期也，无论我伯牙想什么，你钟子期都能道出我的心意，用文中的一句话讲就是：伯牙所念，钟子期必得之。
（5）、反复读几遍，读懂二者之间的默契。
（6）、一个所念，一个必得，你觉得此时用哪个成语最能形容他们二者的情谊？（生说）能遇到这样的朋友容易吗？
（6）、假如你就是伯牙，遇到这样的朋友，心情怎么样？（生说）又会发出怎样的感慨呢？赶快拿起笔用一句话写下来。（教师强调写字姿势，写字的速度）。
（7）、汇报交流，（师生共同评价）
（8）、孩子们，你们的话让老师感动，是呀，像这样心有灵犀、心心相印的人，对于伯牙来说，子期就是他的——知音，这正是——高山流水遇知音。（板书）
（6）、全班一起带着伯牙此时的喜悦的心情读读这段话。
5、体会失知音之痛
（1）、过渡：知音呀，有道是相识满天下，知音能几人？传说这次相遇，让伯牙和子期觉得相见恨晚，因此他们约定在第二年的中秋节再来相会，可是万万没想的是伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的坟墓。（放一段悲伤曲调）
（2）、你仿佛听到什么？（生想象）
（3）、指名学生带着伯牙此时的心情读最后一句话（出示句子）。
（4）、孩子，读着读着，你仿佛看到了什么？
（5）、带着理解，带着感情，全班一起读这句话。
（6）、破琴绝弦，伯牙绝的仅仅是弦吗？（生说）
（7）、指导学生一起读出伯牙的悲痛欲绝。
（8）、小结：老师从你们低沉的声音中，深切的感受的此时伯牙悲痛，这就叫——破琴绝弦失知音（板书）
三、检测导结
1、古书中记载，伯牙曾在子期的墓前还写下了一首短歌，请同学们一起吟诵。
2、同学们，这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音得失的场景，像这样千古传唱的故事在古书中还有许多，有兴趣的同学，课后找来读一读。
3、请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙逝去的那份情谊，怀着对知音的无限向往，伴着这高山流水的曲调，将这个故事传诵，一起背诵。
板书设计：
25、伯牙绝弦
高破
山琴
流绝
水弦
遇失
知知
音音
