《称赞》教学设计方案(推荐3篇)
《称赞》教学设计方案 篇一
在学生的成长过程中，给予他们适当的称赞非常重要。恰当的称赞可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。本文将介绍一种名为《称赞》的教学设计方案，旨在帮助教师更好地运用称赞来促进学生的学习。
首先，教师可以通过设立称赞榜的方式来鼓励学生。在班级中设立一个专门用于记录学生表现的榜单，每周根据学生的好表现进行评选，然后在榜单上公布获奖学生的名字。这样的做法既能够表彰优秀学生，又能够激励其他学生努力向上。同时，教师还可以在每周的班会上表彰获奖学生，让全班同学一起分享他们的成就。
其次，教师可以在课堂上及时给予学生称赞。当学生在学习中表现出色、回答问题准确、积极参与讨论时，教师应该立即给予他们肯定和赞扬。这不仅可以让学生感受到老师的关心和鼓励，还能够提高他们的学习积极性和主动性。教师可以使用肯定的语言，如“你做得很好！”、“你的回答非常准确！”等，给学生一种积极向上的心理暗示。
另外，教师还可以设置小组竞赛来鼓励学生。将班级分成若干个小组，每个小组在学习任务上进行竞赛，取得好成绩的小组将得到教师的称赞和奖励。这种竞赛方式不仅可以调动学生的学习积极性，还能够培养学生合作与团队精神。同时，教师在竞赛过程中可以不断给予学生指导和反馈，帮助他们提高学习效果。
最后，教师应该及时给予学生个体化的称赞。每个学生都有自己的优点和特长，教师应该发现并赞扬他们的优点。例如，某个学生在英语方面表现突出，教师可以特别表扬他的语言表达能力；又比如，某个学生擅长艺术，教师可以赞扬他的创造力和想象力。这样的做法不仅可以让学生感到被肯定，还能够培养他们的自信心和个性发展。
总之，《称赞》教学设计方案可以帮助教师更好地运用称赞来促进学生的学习。通过设立称赞榜、在课堂上给予及时赞扬、设置小组竞赛和个体化的称赞等方式，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。同时，教师还应该注意称赞的方式和语言，让学生感受到真诚和关怀。只有通过恰当的称赞，才能够更好地引导学生成长和发展。
《称赞》教学设计方案 篇二
在学生的成长过程中，给予他们适当的称赞可以起到事半功倍的效果。称赞不仅可以增强学生的自信心，还能够激发他们的学习兴趣和动力。本文将介绍一种名为《称赞》的教学设计方案，旨在帮助教师更好地运用称赞来促进学生的学习。
首先，教师可以通过学生自我评价的方式来引导称赞。在教学过程中，教师可以让学生自己评价自己的学习情况，然后给予他们肯定和赞扬。例如，教师可以让学生写下自己在某个学习任务中的收获和进步，然后在班级中分享并给予肯定。这样的做法不仅可以让学生主动参与到学习中，还能够提高他们对自己学习情况的认知和评价能力。
其次，教师可以通过学生互相评价的方式来促进称赞。在小组合作学习或同伴互助学习中，教师可以引导学生互相评价和称赞。例如，每个小组成员可以在学习任务结束后给其他组员写一封称赞信，表扬他们在学习中的表现和贡献。这样的做法不仅可以增强学生之间的友好关系，还能够培养他们的合作与团队精神。
另外，教师可以通过课堂展示的方式来鼓励学生。在学习成果展示或作品展览等活动中，教师可以选择一些优秀的学生作品进行展示，并给予他们称赞和表彰。这样的做法不仅可以激发学生的学习兴趣和创造力，还能够提高他们的学习动力和自我价值感。
最后，教师应该在日常教学中注重细节的称赞。当学生在学习中有好的表现时，教师应该及时给予肯定和赞扬。例如，学生完成作业认真、积极回答问题、在课堂讨论中发表独到见解等，都可以得到教师的称赞和表扬。这样的做法既可以让学生感受到教师的关心和鼓励，又能够提高他们的学习积极性和主动性。
总之，《称赞》教学设计方案可以帮助教师更好地运用称赞来促进学生的学习。通过学生自我评价、学生互相评价、课堂展示和细节的称赞等方式，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。同时，教师还应该注意称赞的方式和语言，让学生感受到真诚和关怀。只有通过恰当的称赞，才能够更好地引导学生成长和发展。
《称赞》教学设计方案 篇三
《称赞》教学设计方案范文
一．激趣导入，揭示课题。
1．谈话激趣。
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。
（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）
2．揭示课题。
刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本
二．读准字音，读通课文。
1．读生字，读准字音。
（1）同座位互读生字。
老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？
（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。
（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！
2．朗读接力，读准课文。
一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的`，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。
（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）
三．读演结合，体悟导行。
（一）读演“早上”部分。
1．指导读早上刺猬与小獾的对话。
（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁
能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。
（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。
２．演一演，把这部分读活。
（１）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？
（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。
（３）同桌两个合作演一演。
（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）
（二）读演“傍晚”部分。
1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。
（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺
猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。
（2）自由练读。
（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。
2．演一演。
（1）同位合作表演这一段内容。
（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。
四．结升华，落实行动
小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？
