《蜜蜂》教材拆解(精彩3篇)
《蜜蜂》教材拆解 篇一
蜜蜂是一种重要的昆虫，也是我们生活中常见的昆虫之一。在学习《蜜蜂》这一教材时，我们可以通过拆解教材内容，深入了解蜜蜂的特点、生活习性以及对人类的重要意义。
首先，我们可以从教材中了解到蜜蜂的生活习性。蜜蜂是社会性昆虫，它们生活在一个由女王蜂、工蜂和雄蜂组成的蜂群中。女王蜂是蜂群的中心，负责产卵和繁殖后代；工蜂是蜂群中最多的一类蜜蜂，负责采集花蜜、花粉和水，建造蜂巢以及照料幼蜂；雄蜂则是参与繁殖的一类蜜蜂。通过了解蜜蜂的生活习性，我们可以更好地理解它们的分工合作和自我保护等方面的行为。
其次，教材还介绍了蜜蜂的特点。蜜蜂的身体覆盖着绒毛，这些绒毛可以吸附花粉和花蜜，帮助蜜蜂在花间飞舞时收集食物。蜜蜂的触角上有许多感受器，可以帮助它们感知周围的环境和食物，从而找到适合采集的花蜜和花粉。此外，蜜蜂的口器特化为长舌，可以深入花蕊中采集花蜜。通过了解蜜蜂的特点，我们可以更好地了解蜜蜂在采集花蜜过程中的适应性和高效性。
最后，教材还介绍了蜜蜂对人类的重要意义。蜜蜂是重要的传粉媒介，它们在采集花蜜的同时，会将花粉粘在身上并传播到其他花朵上，促进了植物的繁殖。据统计，全球三分之一的农作物和世界70%以上的食物来源于蜜蜂的传粉。因此，蜜蜂对于维持生态平衡和保障人类食品安全具有重要意义。在教材中，我们还可以学习到关于蜜蜂养殖和保护的知识，了解如何合理利用蜜蜂资源，保护蜜蜂的生存环境。
通过以上的内容拆解，我们可以更加全面地了解蜜蜂的特点、生活习性以及对人类的重要意义。蜜蜂作为生态系统中的重要组成部分，为我们的生活和食品提供了重要的帮助。在学习教材的过程中，我们应该加深对蜜蜂的认识，提高对生态环境的保护意识，共同保护好我们的生态系统。
《蜜蜂》教材拆解 篇二
蜜蜂是一个神奇的昆虫，它们不仅能够采集花蜜和花粉，还能为人类提供重要的服务，维持生态平衡。通过学习《蜜蜂》这一教材，我们可以深入了解蜜蜂的生活习性、特点以及对人类的重要意义。
首先，教材介绍了蜜蜂的生活习性。蜜蜂是社会性昆虫，它们生活在一个由女王蜂、工蜂和雄蜂组成的蜂群中。女王蜂是蜂群的中心，负责产卵和繁殖后代；工蜂是蜂群中最多的一类蜜蜂，负责采集花蜜、花粉和水，建造蜂巢以及照料幼蜂；雄蜂则是参与繁殖的一类蜜蜂。蜜蜂的生活习性展示了它们的分工合作和自我保护等方面的行为，给我们带来了很多启示。
其次，教材还介绍了蜜蜂的特点。蜜蜂的身体覆盖着绒毛，这些绒毛可以吸附花粉和花蜜，帮助蜜蜂在花间飞舞时收集食物。蜜蜂的触角上有许多感受器，可以帮助它们感知周围的环境和食物，从而找到适合采集的花蜜和花粉。此外，蜜蜂的口器特化为长舌，可以深入花蕊中采集花蜜。蜜蜂的特点体现了它们在采集花蜜过程中的适应性和高效性，给我们带来了惊喜和敬佩。
最后，教材强调了蜜蜂对人类的重要意义。蜜蜂是重要的传粉媒介，它们在采集花蜜的同时，会将花粉粘在身上并传播到其他花朵上，促进了植物的繁殖。据统计，全球三分之一的农作物和世界70%以上的食物来源于蜜蜂的传粉。因此，蜜蜂对于维持生态平衡和保障人类食品安全具有重要意义。在教材中，我们还可以学习到关于蜜蜂养殖和保护的知识，了解如何合理利用蜜蜂资源，保护蜜蜂的生存环境。
通过学习《蜜蜂》这一教材，我们可以更加全面地了解蜜蜂的生活习性、特点以及对人类的重要意义。蜜蜂的存在和服务不仅给我们的生活带来了便利，也提醒我们要更加关注和保护自然环境，共同维护生态平衡。
《蜜蜂》教材拆解 篇三
《蜜蜂》教材拆解
一、教材简说
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
二、学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
三、教学建议
1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的'蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。
作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
5．课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。
四、参考资料
1．法布尔：（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
2．探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i
比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。
3．动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的秘密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。
