初一英语教学反思【优选4篇】
初一英语教学反思 篇一
近期，我对初一英语的教学进行了一次反思，发现了一些问题，并且尝试了一些改进方法。首先，我发现学生在课堂上的积极性不高，对于课堂内容的理解和应用能力较弱。为了解决这个问题，我决定采用更加互动和趣味的教学方式，以激发学生的学习兴趣。
首先，我引入了一些游戏和小组活动来增加课堂的趣味性。例如，在教授词汇时，我设计了一款英语单词卡片游戏。学生们分成小组，每个小组派出一名代表，根据老师给出的提示词，用英语解释对应的单词。这样的活动不仅能够让学生们主动参与，还能提高他们的词汇运用能力。
其次，我尝试引入一些多媒体资源，如英语歌曲和动画短片，来辅助教学。这些多媒体资源能够通过视听的方式帮助学生更好地理解和记忆英语知识。比如，在学习句型时，我选择了一些简单易懂的英语歌曲，让学生们跟着歌词一起唱。这样不仅可以帮助他们记住句型的用法，还能提高他们的英语发音和语感。
另外，我还尝试将课堂内容与学生的实际生活经验相结合，提升他们的学习兴趣和参与度。比如，在学习日常生活用语时，我设计了一些情景对话，让学生们通过模拟真实场景来练习对话。这样的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，同时也增加了他们对英语学习的兴趣。
通过这一系列的改进方法，我发现学生在课堂上的表现有了明显的改善。他们更加积极主动地参与到课堂活动中，课堂氛围也更加活跃和愉快。同时，学生们的英语学习成绩也有所提高。这让我深刻意识到，教学方法对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响。
然而，我也意识到，教学改进是一个不断探索和尝试的过程。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以满足不同学生的学习需求。我相信，只有不断反思和改进，才能够让初一英语教学更加有效，让学生们在英语学习中取得更好的成绩。
初一英语教学反思 篇二
在初一英语教学中，我发现学生在听力和口语方面存在一些困难。为了解决这个问题，我进行了一些教学改进，并取得了一些积极的效果。
首先，我注重培养学生的听力技巧。在课堂上，我增加了一些听力练习的时间，并且设计了一些听力理解的任务。例如，我会播放一段英语对话，然后要求学生根据听到的内容回答问题。通过这样的练习，学生们的听力能力得到了有效的提高。同时，我也鼓励学生多听英语材料，如英语歌曲、英语电影等，以提高他们对英语语音和语调的敏感度。
其次，我注重提高学生的口语表达能力。在课堂上，我鼓励学生多参与口语练习，如对话练习、小组讨论等。为了让学生更有动力参与口语练习，我设计了一些有趣的活动，如角色扮演、情景对话等。通过这些口语练习，学生们的口语表达能力得到了明显的提升。同时，我也鼓励学生多与外教交流，以提高他们的口语能力和自信心。
另外，我还注重培养学生的语法和词汇基础。在课堂上，我会设置一些语法和词汇练习，以帮助学生巩固所学知识。例如，在学习动词时态时，我会设计一些填空和改错题，让学生们进行练习。通过这样的练习，学生们的语法和词汇掌握能力得到了提高。
通过这一系列的教学改进，我发现学生在听力和口语方面的表现有了明显的提升。他们在听力理解和口语表达方面更加自信和流利。这让我深刻意识到，通过针对性的教学改进，可以有效提高学生的听力和口语能力。
然而，我也意识到，这只是教学改进的起点。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和策略，以满足学生在英语学习中的需求。我相信，只有不断反思和改进，才能够让初一英语教学更加有效，让学生们在英语学习中取得更好的成绩。
初一英语教学反思 篇三
本学期，我担任七年级11班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的.更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
初一英语教学反思 篇四
在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
