捅马蜂窝教学设计(优选3篇)
捅马蜂窝教学设计 篇一
捅马蜂窝教学设计是一种富有挑战性和刺激性的教学方法。通过这种教学设计，学生可以亲身体验到面对困难时的勇敢和决心，同时也可以培养他们的观察力和解决问题的能力。
首先，为了确保学生的安全，教师需要在课前做好充分的准备工作。他们应该事先了解马蜂的生态和行为习性，以便能够合理地安排教学内容和活动。此外，教师还需要选择合适的场地进行实践操作。最好选择一个开放的空间，远离学校的主要活动区域，以防止马蜂的攻击对学生造成伤害。在进行实践之前，教师应该向学生详细介绍捅马蜂窝的目的和注意事项，确保每个学生都清楚了解风险和安全措施。
其次，教师需要引导学生进行观察和分析。在捅马蜂窝之前，教师可以先带领学生观察马蜂窝的外观和周围环境。学生可以记录下马蜂窝的形状、大小、位置以及马蜂的飞行路径等信息。然后，教师可以引导学生分析这些观察结果，让他们了解到马蜂选择建造巢穴的原因以及它们的防御机制。通过观察和分析，学生可以加深对马蜂的认识，从而更好地应对实践中可能遇到的问题。
最后，教师需要组织学生进行实践操作。在进行实践之前，教师应该向学生详细介绍如何正确地捅马蜂窝，并强调安全措施的重要性。学生应该戴上防护服和手套，并按照教师的指导小心地捅破马蜂窝。在实践过程中，教师应该密切关注学生的安全状况，并及时提醒他们注意马蜂的行为变化。一旦马蜂出现攻击行为，教师应该立即带领学生撤离，并提供必要的急救措施。
捅马蜂窝教学设计能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和解决问题的能力。然而，教师在进行这种教学设计时必须要保证学生的安全，并提前做好充分的准备工作。只有在安全的前提下，才能让学生真正地体验到挑战和成长的过程。
捅马蜂窝教学设计 篇二
捅马蜂窝教学设计是一种富有创意和刺激性的教学方法。通过这种教学设计，学生可以亲身体验到面对困难时的勇气和决心，同时也可以培养他们的团队合作和解决问题的能力。
首先，教师可以将学生分成小组进行捅马蜂窝的实践。每个小组可以由3-5名学生组成，他们需要共同制定实践计划，并分工合作完成实践任务。在实践之前，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的观察和分析结果，并根据这些结果制定实践策略。通过小组合作，学生可以相互借鉴和补充，从而更好地应对实践中可能遇到的问题。
其次，教师可以设置一些情景任务，让学生在实践中解决问题。例如，教师可以要求学生在捅马蜂窝的过程中保护一个虚拟的“宝藏”，并确保宝藏的安全。学生需要通过合理的沟通和协作，找到最佳的解决方案，并在保护宝藏的同时捅破马蜂窝。这种情景任务可以增加学生的参与度和动力，激发他们的创造力和想象力。
最后，教师可以安排学生进行反思和总结。在实践结束后，教师可以带领学生回顾整个实践过程，并就以下几个方面进行讨论：他们在实践中遇到的问题和困难，他们采取的解决方案的有效性，以及他们从实践中学到的经验和教训。通过反思和总结，学生可以更好地认识到自己的不足之处，并为以后的实践提供改进的方向。
捅马蜂窝教学设计能够激发学生的创造力和团队合作精神，培养他们的解决问题的能力。然而，教师在进行这种教学设计时必须要保证学生的安全，并合理安排实践内容和任务。只有在安全的前提下，才能让学生真正地体验到挑战和成长的过程。
捅马蜂窝教学设计 篇三
捅马蜂窝教学设计
捅马蜂窝内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。下面是小编收集整理的捅马蜂窝教学设计，欢迎阅读参考！
〖教学目标〗
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
〖教学过程〗
一、复习引入，导入新课
1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。
【设计意图】教育学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾，学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。
二、品读重点，深入感悟。
1、出示提纲，明确重点。
默读课文，用笔画出文中比较精彩的部分，在旁边写下你的感受。
2、品读感悟，美读升华。
（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过
（1）自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？
（2）集体交流反馈：
马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
（3）相机重点引导：
A、作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
B、从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的'方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）
C、品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）
①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。
②、指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……）
③、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。
④、指名反馈句子，相机出示：
A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”
自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。
（从动词中传神地透露出“我”准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心
B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”
引导学生边读边想像情景。指名谈感受。
（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）
指导朗读，想像、感悟。
C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？
指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。
感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
【设计意图】叶老说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习的主人；把启发、点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向、以自读自悟感悟文本内涵、以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。
（二）研读8-11段，了解马蜂的特性
（1）轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
（2）齐读课文第11段，思考：
A、“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?
B、面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？
①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。
②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次读文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
【设计意图】本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟，以突出学生的主体地位及新课标提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。
（三）精读第12段，感悟文本内涵
（1）默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
（2）集体交流，教师引导：
作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
【设计意图】培养学生读中思考、读中感悟的习惯。
（四）入情入境，体会作者情感变化
速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。
引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。
【设计意图】本环节通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水平。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）文中还有哪些不理解的问题？
（2）从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？
引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。
【设计意图】教会学生学会质疑，学会探究文本的真正意图，对学生进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。
三、多元训练，读写结合。
1、写一则50-100字的学文读后感。
2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）
【设计意图】读写结合，以达阅读之真正目的。
【附】板书设计
准备 细致周密
要善待生命
5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事
为他人着想
结果 挨蜇盼归
