《我喜欢的动物》口语交际的课后反思【精简3篇】
《我喜欢的动物》口语交际的课后反思 篇一
在《我喜欢的动物》这节口语交际课后，我对自己选择的动物进行了深入的思考和交流。我选择的动物是狗，这是因为我从小就和狗相处，并对它们有着特殊的情感。
在课堂上，我和同学们分享了我对狗的喜爱和了解。我告诉他们狗是忠诚、友好和聪明的动物，它们可以成为人类最好的朋友。我还提到了一些有趣的狗的事实，比如狗可以通过嗅觉识别出疾病，可以帮助警察追捕罪犯，还可以作为导盲犬帮助盲人。同学们对我的分享表示了兴趣，并提出了一些问题，比如狗的品种、狗的训练等。我很高兴能够回答他们的问题，并与他们一起探讨狗的特点和价值。
通过这节课，我深刻地认识到了口语交际的重要性。通过与同学们的交流，我不仅能够表达自己的观点和喜好，还能够倾听他人的声音和了解他人的观点。这对于我来说是一个很好的学习和成长的机会。而且，通过与同学们的互动，我也学会了如何回答问题和引导对话，提高了我的口语表达能力和沟通能力。
此外，这节课还让我反思了自己对动物的关注和保护意识。我认识到作为人类，我们应该尊重和保护动物的权益，不仅要关注它们的可爱和有趣，还要关注它们的生存环境和健康状况。我决定要积极参与动物保护活动，并向身边的人传播这种关注和保护动物的意识。
总的来说，通过参加《我喜欢的动物》口语交际课后的反思，我对自己选择的动物有了更深入的了解，并且在口语交际方面也有了一定的提高。同时，我也意识到自己应该更加关注和保护动物的权益，为它们发声。我相信这次课后反思对我的成长和发展有着积极的影响。
《我喜欢的动物》口语交际的课后反思 篇二
在《我喜欢的动物》这节口语交际课后，我对自己选择的动物进行了深入的思考和交流。我选择的动物是海豚，这是因为海豚是聪明、友好和美丽的动物，我对它们有着浓厚的兴趣。
在课堂上，我和同学们分享了我对海豚的喜爱和了解。我告诉他们海豚是世界上最聪明的动物之一，它们具有高度发达的智力和极好的社交能力。我还提到了一些有关海豚的事实，比如它们可以进行复杂的语言交流，可以帮助人类进行海洋研究，还可以帮助残疾人进行治疗。同学们对我的分享表示了惊讶和赞赏，并提出了一些问题，比如海豚的生活习性、保护措施等。我很高兴能够回答他们的问题，并与他们一起探讨海豚的特点和价值。
通过这节课，我深刻地认识到了口语交际的重要性。通过与同学们的交流，我不仅能够表达自己的观点和喜好，还能够倾听他人的声音和了解他人的观点。这对于我来说是一个很好的学习和成长的机会。而且，通过与同学们的互动，我也学会了如何回答问题和引导对话，提高了我的口语表达能力和沟通能力。
此外，这节课还让我反思了自己对动物的关注和保护意识。我认识到作为人类，我们应该尊重和保护动物的权益，不仅要关注它们的美丽和聪明，还要关注它们的生存环境和健康状况。我决定要积极参与动物保护活动，并向身边的人传播这种关注和保护动物的意识。
总的来说，通过参加《我喜欢的动物》口语交际课后的反思，我对自己选择的动物有了更深入的了解，并且在口语交际方面也有了一定的提高。同时，我也意识到自己应该更加关注和保护动物的权益，为它们发声。我相信这次课后反思对我的成长和发展有着积极的影响。
《我喜欢的动物》口语交际的课后反思 篇三
《我喜欢的动物》口语交际的课后反思
新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。在课堂中我们应该引导学生学会交际，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
西师版一上的教材里面出现了四次口语交际内容《我爱吃蔬菜》、《秋天来了》、《我喜爱的动物》、《夸夸我的小伙伴》，这些话题都很贴近学生的生活。
本周，我上了了口语交际《我喜爱的'动物》。这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。在课前，我就布置学生准备自己喜欢的小动物图片。在课堂上，学生拿出自己喜欢的动物的图片，向大家展示并介绍，学生在轻松的环境很愿意交流。看来，营造良好的氛围，利于学生表达。
除了要营造良好的课堂氛围，在课堂教学中，还有创设交际情境，指导学生如何说话。这堂课一开课，我就用课件出示了图片--快乐动物园大门，造设了一个动物园的情境，我告诉孩子们：“在快乐动物园里，有许多动物，今天，小朋友也带来了许多动物，让我们把你们喜爱的动物也送进动物园，好吗？”学生非常兴奋，很乐于交流。创设了情境，
在口语交际课中，除了要求学生学会倾听，老师也要特别会倾听，根据学生说的情况多评价，多鼓励，让孩子乐于说
学生可以在小组里互相说，又在全班实际交际说，说完后，老师及时评价，并让学生也学着老师的样子去评价同学，表扬优点，提出不足。在这节课里，我就是让学生在组内介绍自己喜欢的小动物时，加强巡视，及时进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。
在这堂课中，也有孩子在全班交流的时候声音特别小，他们也许是害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来……为不少学生口语交际中的心理障碍。为此，保护学生口语交际的自尊心和自信心至关重要。
几节口语交际课上下来，我发现培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。我还应该在在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
