我要的是葫芦教材理解(优秀3篇)

我要的是葫芦教材理解 篇一

葫芦教材是一本备受关注的教材，因其独特的教学方式和内容而备受好评。这本教材的理解对于学生的学习和成长非常重要，下面我将从教材的特点、适用对象和学习方法等方面来进行探讨。

首先，葫芦教材的特点是以生活化为主线，注重培养学生的实践能力和创新思维。教材中的案例都是生活中真实的情景，让学生能够更加贴近实际，理解知识的应用和意义。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。

其次，葫芦教材适用于各个年龄段的学生。教材内容分为不同难度级别，可以根据学生的年龄和学习水平进行选择。对于小学生来说，教材提供了很多有趣的故事和游戏，能够引导他们主动学习；对于中学生和大学生来说，教材则提供了更加深入和综合的知识，帮助他们建立更加完整的学科体系。

最后，学习葫芦教材需要一定的方法和技巧。首先，学生需要主动思考和实践，通过自己的努力来理解知识。其次，学生需要善于归纳总结，将教材中的知识点进行整理和梳理，形成自己的学习笔记。再次，学生需要与他人进行讨论和交流，通过交流来加深对知识的理解和记忆。最后，学生还可以通过做习题和参加竞赛等方式来检验自己的学习成果，发现不足并加以改进。

综上所述，葫芦教材的理解对于学生的学习和成长非常重要。通过学习葫芦教材，学生可以培养实践能力和创新思维，提高解决问题的能力。同时，学习葫芦教材需要一定的方法和技巧，学生需要主动思考、归纳总结、交流讨论以及做习题等方式来提高学习效果。我相信，只要学生能够正确理解葫芦教材，并运用到实际生活中，必将取得优异的学习成绩和人生发展。

我要的是葫芦教材理解 篇三

我要的是葫芦教材理解

　　一、学习目标

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　二、教材赏析

　　这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

　　这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。

　　文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。“多么可爱的小葫芦哇!”，“每天都要去看几次”，“每天都去看几次”就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。

　　从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。“有几个蚜虫怕什么！”由此可以想象那个人的满不在乎。种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。“赛过”，胜过、超过的意思。“自言自语”就是自己跟自己说话。

　　第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的`蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。邻居的催促“快治一治”与种葫芦人的不以为然“叶子上的虫还用治？”形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。

　　第四自然段讲叶子上的蚜虫

　　叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦。

　　种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。

　　本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样)一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。