《司马光》教学素材【通用3篇】
《司马光》教学素材 篇一
司马光，北宋时期的重要政治家、军事家、历史学家、文化名人，他的一生为后世留下了许多宝贵的教学素材。通过学习和研究司马光的事迹和著作，可以帮助学生更好地了解中国古代历史和文化，培养他们的历史意识和人文素养。本文将从司马光的背景、思想和著作等方面介绍一些教学素材。
首先，司马光的背景是了解他的思想和行为的重要前提。司马光出生在一个书香门第的家庭，从小就接受了良好的教育。他的父亲是一位学者，非常重视教育和学术研究，对司马光的成长起到了积极的影响。同时，司马光还在北宋时期担任过重要的政治职务，参与了许多重大决策和政治斗争。他的政治经历和家庭背景使得他拥有广泛的知识和丰富的经验，这些都是教学中可以引用的素材。
其次，司马光的思想是教学中可以深入探讨的重要内容。司马光是一位儒学家，他强调道德和治理的重要性。他主张以德治国，认为只有君主和官员具备高尚的品德和才能，才能够为国家和民众做出真正的贡献。他还提出了“忠臣义士”这一概念，用于评价那些为国家和民族利益而奋斗的人。这些思想可以引导学生思考如何做一个有道德、有担当的人，以及如何评价历史人物和现实中的英雄人物。
最后，司马光的著作是教学中可以引用的重要素材。司马光著有《资治通鉴》，这是一部编年体的历史著作，记录了从夏朝到五代十国的历史事件和政治变革。这部著作不仅是中国古代历史研究的重要参考资料，也是研究司马光思想和时代背景的重要窗口。教师可以选取其中的篇章或者摘录相关的段落，让学生阅读并进行讨论和分析，帮助学生更好地理解历史事件和人物的背景和意义。
综上所述，司马光的背景、思想和著作等方面都是教学中可以用来培养学生历史意识和人文素养的重要素材。通过学习司马光的事迹和著作，学生可以更好地了解中国古代历史和文化，并从中汲取智慧和启示。教师可以通过讲授相关的课程和组织相关的活动，将这些素材有效地传递给学生，提升他们的历史学习兴趣和能力。
《司马光》教学素材 篇二
司马光，北宋时期的重要政治家、军事家、历史学家、文化名人，他的一生为后世留下了许多宝贵的教学素材。通过学习和研究司马光的事迹和著作，可以帮助学生更好地了解中国古代历史和文化，培养他们的历史意识和人文素养。本文将从司马光的勤政精神和家国情怀两个方面介绍一些教学素材。
首先，司马光的勤政精神是教学中可以引用的重要素材。司马光在担任官职期间以勤政著称，他注重政务，不畏艰难，尽心尽力为国家和民众做出贡献。他推行了一系列改革措施，力图改善政治和社会状况。他主张以德治国，强调官员应该有高尚的品德和才能，注重廉洁奉公，反对腐败和贪污。他的勤政精神可以激励学生在今天的生活和工作中也要秉持这样的精神，为社会和国家的发展贡献自己的力量。
其次，司马光的家国情怀也是教学中可以深入探讨的重要内容。司马光热爱自己的国家和民族，他为国家的安定和繁荣付出了巨大的努力。他参与了许多重大决策和政治斗争，始终以国家和民族的利益为出发点，坚定不移地维护国家的尊严和利益。他的家国情怀可以引导学生思考如何做一个有责任感和担当的人，如何为国家和民族的利益而奋斗。
综上所述，司马光的勤政精神和家国情怀都是教学中可以用来培养学生历史意识和人文素养的重要素材。通过学习司马光的事迹和著作，学生可以更好地了解中国古代历史和文化，并从中汲取智慧和启示。教师可以通过讲授相关的课程和组织相关的活动，将这些素材有效地传递给学生，提升他们的历史学习兴趣和能力。同时，教师还可以引导学生思考和讨论司马光的勤政精神和家国情怀对当代社会的启示和影响，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
《司马光》教学素材 篇三
《司马光》教学素材
一、设疑导入：
师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？
生：我想知道他是谁？
生：我想知道他是哪个年代的人？
师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？
生读。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：姓“司”。
师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
生：我听过司马光砸缸的故事。
师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本８５页，以自己喜欢的方式来读课文。
二、初读课文，认识字词：
师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！
（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同 学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！
生自主读生字。
师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。
小老师读。
师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了
（做组词游戏）
师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。
生读课文。
三、入情入境，深入体会
师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到装满了水的大缸。
师：大缸在哪儿？
生：在假山下。
师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。
生读。
师：谁来读一下这段？
师：谁听出来他哪些词重读了？
生：“大”和“装满”重读了。
师：你能说说你为什么重读吗？
生：……
师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。
（集体读）
师：接下来，发生了什么危险的'事呢？请同学们找一找。谁来说？
生：一个孩子不小心掉进大缸里了。
师：掉进缸里的孩子会怎样？
生：他会大声喊“救命”。
生：他会在水里挣扎。
师：如果你看到了，心情怎样？
生：害怕、紧张。
师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。
（指名２-３个同学读）
师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？
生：我觉得同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生：我觉得她“一不小心”读得很好。
师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？
生：我会跑去找大人。
师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。
生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。
师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。
师：谁来读？
指名２-３名同学读。
师：此时你们会想什么办法来救这个孩子呢？相互讨论一下。 （学生讨论）
生：给水加盐，人就漂上来了。
生：当时，没有盐，找到盐也来不及了。
生：用绳子拉。
生：小朋友拉不动的。
生：没有绳子。
生：往缸里放石头。
生：不行，用把人砸坏的。
生：把木板放在水缸里，司马光够着木板就得救了。
生：没有木板。
生：用石头砸缸。
师：这个办法好，用石头砸缸最好了。你真聪明，老师奖励你一个智慧星。
师：你们想不想知道司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。
师：谁来说说司马光当时是怎么想的？
生：他想我要救他，否则他就没命了。
生：他想我要想个办法。
生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。
师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第５自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。
师：你们画出了哪些动词呢？
生：我画的是“举起”“使劲砸”。
师：从这两个词你看出了什么？
生：我看出石头很重，司马光很着急。
师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？
生：放松。
生：轻松。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。
生：司马光你真勇敢。
生：司马光你真聪明。
生：司马光我佩服你！
师：还想对司马光说什么？
生：我以后要向你学习。
生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。
师：假如你在生活中遇到危险应该怎么做？ （学生讨论）
生：我们家来了坏蛋，我装作顺从的样子，然后，找机会报警。
发生战争，我会报效祖国，不怕牺牲。
师：我们应向司马光学习，遇事要冷静，不惊慌。做一个机智勇敢的人。
师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，你们先来听我讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。
