鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计【精简3篇】

鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 篇一

教学目标:

1. 通过阅读《大树的孩子》,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 通过讨论故事情节,引导学生理解孝顺和友爱的重要性。

3. 培养学生的观察力和想象力,能够用简洁的语言描述事物。

教学准备:

1. 课文《大树的孩子》

2. 课件和投影仪

3. 学生绘本《大树的孩子》

4. 图画和图片资源

5. 教学反思表格

教学过程:

Step 1:导入新课

教师出示一幅描绘大树和小鸟的图片,引发学生对大树和小鸟的思考。教师提问:“大树和小鸟之间有什么关系?”“你认为大树为小鸟做了什么?”通过学生的回答引入本课的主题。

Step 2:阅读课文

教师带领学生一起读课文《大树的孩子》,并使用课件展示课文中的重点词语和短语。教师讲解生词和难点,并引导学生理解课文的情节和主题。

Step 3:讨论故事情节

教师提问:“小鸟为什么要离开大树?”“小鸟为什么又回到了大树上?”“小鸟和大树之间的关系是什么?”引导学生思考故事中的问题,培养学生的思考和分析能力。

Step 4:培养观察力和想象力

教师带领学生观察课文中的插图,并提出问题:“小鸟是什么颜色的?”“小鸟有什么特点?”“大树是什么颜色的?”引导学生仔细观察插图,培养学生的观察力和想象力。

Step 5:绘制插图和小结

学生根据课文内容和自己的想象,绘制《大树的孩子》的插图,并在绘本上简单描述插图的内容。教师逐一点评学生的绘图和描述。

Step 6:小组讨论和分享

学生分组讨论课文中的问题,并展示他们的讨论成果。教师引导学生总结课文中的教育意义,如孝顺和友爱的重要性。

Step 7:课堂反思

教师与学生一起填写教学反思表格,总结本节课的亮点和不足之处,并提出改进意见。

鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 篇二

教学目标:

1. 通过阅读《大树的孩子》,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 培养学生的观察力和想象力,能够用简洁的语言描述事物。

3. 引导学生理解故事中的情感和主题,如孝顺和友爱的重要性。

教学准备:

1. 课文《大树的孩子》

2. 课件和投影仪

3. 学生绘本《大树的孩子》

4. 图画和图片资源

5. 教学反思表格

教学过程:

Step 1:导入新课

教师出示一幅描绘大树和小鸟的图片,引发学生对大树和小鸟的思考。教师提问:“大树和小鸟之间有什么关系?”“你认为大树为小鸟做了什么?”通过学生的回答引入本课的主题。

Step 2:阅读课文

教师带领学生一起读课文《大树的孩子》,并使用课件展示课文中的重点词语和短语。教师讲解生词和难点,并引导学生理解课文的情节和主题。

Step 3:观察插图并讨论

教师引导学生观察课文中的插图,并提出问题:“小鸟是什么颜色的?”“小鸟有什么特点?”“大树是什么颜色的?”引导学生仔细观察插图,培养学生的观察力和想象力。

Step 4:小组讨论和分享

学生分组讨论课文中的问题,并展示他们的讨论成果。教师引导学生总结课文中的教育意义,如孝顺和友爱的重要性。

Step 5:绘制插图和小结

学生根据课文内容和自己的想象,绘制《大树的孩子》的插图,并在绘本上简单描述插图的内容。教师逐一点评学生的绘图和描述。

Step 6:情感体验和表达

教师引导学生思考课文中的情感和主题,并鼓励学生用自己的语言表达对故事的感受和理解。

Step 7:课堂反思

教师与学生一起填写教学反思表格,总结本节课的亮点和不足之处,并提出改进意见。

鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 篇三

鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计

  教学目标:

  1、正确认读生字,会写“种、流、老、砍”四个生字,认识多音字“漂”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。

  4、通过课文的学习,我们还想去探究植物传播种子的方法。

  教学重难点:

  1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗

  读课文,并了解树木种子的传播方式。

  2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

  第二课时

  师:上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文,瞧,老师这儿啊也有很多大树的孩子,它们想和你们交朋友呢!

  你们想得到它们吗?

  生(异口同声地说):想!

  师:大树的孩子们呀,喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友,喜欢和爱举手的孩子交朋友,还喜欢和认真倾听的孩子交朋友!今天,咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》,快和它们交上朋友吧!

  师:看,大树上飘下来几片绿叶,调皮的词语宝宝就藏在绿叶里,能准确地读出它们的名字吗?

  生各种形式认读

  师:通过上节课的学习呀,我们知道大树羡慕小鹿能跑来跑去,羡慕鸟儿能飞来飞去,还羡慕风和河水的自由,而大树只能在一个地方待着,这棵大树是多么伤心呀!可就在这时,它的朋友们都来帮助它了,请同学们打开书本的第130页,根据朗读要求,自由地大声地读读课文的5-8自然段,找一找,究竟有哪些小伙伴来帮助大树?

  生自由朗读课文

  师:都有谁来帮助了大树呢?指名生说。

  生(自由作答):小鹿 鸟儿 风 河水(老师相机贴示图片)

  师:同学们真会读书呀!好,那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的,它都说了些什么呢?请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。

  师:谁来说说看?

  师指名生说。

  生:(读5自然段)

  (你是个爱举手的孩子,小树愿意和你做朋友,送给孩子一枚小树书签)

  师:小鹿它说了些什么呢?

  生1:大树大树,你不要伤心。

  评:听得出来你很关心大树呢,真是个有爱心的孩子!

  师:生活中我们难免会有伤心的时候,想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气,再来想想这句话该怎么读!

  生2:大树大树,你不要伤心。

  评:“大树,大树”这一声一声地喊着,你喊得多亲切呀,大树听了一定很高兴的呢!

  生3:大树大树,你不要伤心。

  评:“你不要伤心”你关注着大树的不快乐,真是位细心的孩子,大树知道了一定会感觉很温暖呢!

  师:来咱们女孩子一起来安慰大树吧!

  男孩子们一起来关心大树吧!

  男生女生分别读。

  师:说完后小鹿又是怎么做的呢?

  师指名生说。

  生1:带着大树的种子,把它带向远方。

  师:是谁带着大叔的种子,请完整地来说一次。

  生2:小鹿带着大树的种子,把它带向远方。

  师:小鹿会把大树的种子带向哪里呢?

  生(自由作答):(草地、田野、森林)

  师:好心的小鹿可帮了大树的大忙了,它将大树的种子带到了大树不能去的地方,我们一起来读一读5自然段吧(带上动作)

  师:鸟儿也来帮助大树了,那它又是怎样说的?怎么做的呢?请同学们赶紧在课文中找找答案吧!

  来,你来来读一读。

  生读

  师:鸟儿说,你说——

  生1:大树大树,你不要伤心。

  评:你真是只会安慰人的鸟儿!如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了!

  生2:大树大树,你不要伤心。

  评:大树听了你的安慰,一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树,你一定是只快乐的鸟儿!

  师:鸟儿又是怎么做的呢?

  生:鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。

  师:是啊,鸟儿没有去啄大树的种子,而是轻轻地叼起大树的种子,给大树的种子插上翅膀,将它们带到更远更远的地方,把它带走了!

  来,可爱的鸟儿们,快乐的鸟儿们,加上你们的动作,咱们一起来读一读第六自然段。

  生齐都第六自然段。

  师:飒飒飒,风吹过树梢,哗哗哗,河水流过树下,瞧,风和河水也来帮助大树了,他们会对大树说些什么?又会怎么做呢?请同学们默读第7-8自然段,分别用“——”画出他们说的话,用“~~~~”画出他们

的做法。

  生默读,完成后举手。

  师:来,谁来说说,风和河水是怎么说的?

  生:风和河水是这样说的——不要伤心,不要伤心。

  师:谁能学着风安慰一下大树?

  评:这位风姑娘可真会安慰人哦!

  你是一阵柔和的风,吹进了大树的心田里,大树一定会快乐起来的!

  你是一阵急匆匆的风,你一定能给大树带来快乐!

  师:谁能像河水一样关心一下大树?

  评:你是条欢快的小河,你真会安慰人!

  你用动听的声音来安慰大树,大树听了一定会很高兴的哦!

  师:风和河水又是怎样做的呢?

  生:风吹走了大树的种子。

  河水流走了大树的种子。

  师:是呀,风吹过来了,河水流过来了,他们真有办法,把大树的种子带到了大树去不了的地方,让我们一起来读一读7-8自然段。

  师:(看板书)大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下,把自己的`种子带向了远方,带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了,大树已经变得很老很老。一天,一个人砍下了大树,把它做成了一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它获得了自由。它沿着河尽情地漂游!想一想,在漂游中,大树会看到什么?请同学们自由地读一读课文的第11-12段。

  师:在漂游中,大树看到了什么呢?

  生:广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们

  师点击幻灯片,引导复述第11自然段,明确有平原、山、城市和孩子们。

  师:细心的同学会发现11自然段的后面有一个省略号,谁知道省略号的作用?那他还会看见些什么景物呢?

  生:那表示大树看到的还有很多很多。

  生:田野……

  师出示句式:沿河而下,大树看到了……看到了……还看到了……

  四人小组讨论交流,用这个句子说说话。

  指名交流

  师:以前的大树只能伤心地在一个地方待着,现在大树看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大树的眼里他认识的世界是怎么样的呀?

  生(齐声说):啊,世界是多么大呀!

  你读:你也在感叹世界的大!

  师:啊,多么惊奇!读得好!你也在感叹世界之大!

  世界真大,大树看到了……

  那你们想想,此时的大树又是一种怎样的心情呢?

  生:它是多么高兴的呀(板书;高兴)

  师:更让它感到高兴的是,当它沿着河继续尽情地漂游时,它看到河两岸那一片片茂密的树林,那是谁呀?

  生:大树的孩子

  师:只能在河边待着的一棵大树,它的孩子却能走向大地的每一个角落,而且形成一片片的树林,这一切让大树感到是多么的——

  生:自豪!

  师:大树的孩子是怎么到这里来的呢?通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的,是鸟儿叼来的,是风吹来的,是河水流来的,感谢风、河水和小动物们,是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀,让我们一起来读一读吧!

  师:课文读得不错,相信大家的生字一定写得也好

  师:(出示树叶形状的生字卡片)老师这儿有4个生字朋友,它们也想和你们交朋友,你们愿意吗?

  生:(高兴地大声说)愿意!

  师:(将卡片贴在黑板上)四人小组合作想办法,看谁能读准生字朋友的名字?谁能想办法记住生字朋友的样子?

  (四人小组开始认读生字,想办法记字形,学生兴趣浓厚)

  师:谁来说说你交的朋友?

  生1:我会认“种”、“禾”加“中”,组成“种”。

  师:你用了加一加的方法,谁还可以用不同的方法记这个字?

  生2:我可以用变一变的方法,“积”去掉“八”,加一竖。

  生3:我可以给“种”编儿歌:青青禾苗种在水中

  生4:我可以用猜字谜的方法:和字多一笔

  师:大家想的办法可真多啊!你们还记住了哪些朋友呢?

  生5:我认得“流”字,我利用梳子的“梳”来记,梳子是木头做的,所以是木子旁,水才可以流动,所以“流”字是三点水旁。

  生6:我会认“砍”,“石”和“欠”组成“砍”,左右结构。

  ……师指导“流”的书写。

  学生描红

  师小结:大树虽然没有脚,没有翅膀,不能飞也不能走,只能在一个地方待着,可是他却能利用鸟儿、小鹿等小动物,利用风和河水将自己的孩子送到大地的每一个角落,多有意思呀!其实,大自然无比神奇,还有不少植物妈妈有各自的方法将它们的孩子送到四面八方,请同学们课后找找植物妈妈传播种子的方法,和同学们交流交流,好吗?

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