课文《火烧云》教材说明(精选3篇)
课文《火烧云》教材说明 篇一
《火烧云》是一篇以军事题材为背景的短篇小说，被收录在中学语文教材中。本文以鲜明的笔触和生动的描述展现了战争的残酷和人性的脆弱。故事发生在一场残酷的战争中，主人公杨树是一名普通的士兵，他身负重伤，被困在一个废弃的瓦房中，无助地等待着救援。
整篇文章通过主人公的视角，真实地描绘了战争的惨状和人性的挣扎。在战火纷飞的背景下，杨树身受重伤，触目惊心的场景让人不禁为他的遭遇而心痛。他的身体已经无法支撑，精神也逐渐崩溃，但他仍然坚持着寻找生存的希望。他不断回忆起战友们的牺牲和自己的过去，思绪纷乱中透露出对生命的珍爱和对和平的向往。
《火烧云》通过对战争的描写，深刻地反映了人性在极端环境下的扭曲和挣扎。在故事中，杨树曾经是一个正直善良的人，但在战争的洗礼下，他不得不为了生存而放弃自己的原则和尊严。他被逼向敌人求助，为了生存而与敌人合作。这种情节展示了战争对人性的摧残和腐蚀，无论是士兵还是普通人，都难免在残酷的环境中失去原本的善良和正义。
《火烧云》通过对战争的描写，深入探讨了人性的脆弱和生命的可贵。作者通过主人公杨树的遭遇，表达了对和平的向往和对战争的深切痛惜。在战争的洗礼下，人们不得不做出艰难的选择，而这些选择往往牵动着生死的边缘。正是在这样的环境中，人们对生命的珍视和对和平的渴望显得尤为重要。通过《火烧云》这篇教材，学生们可以更深入地了解战争的残酷和人性的脆弱，培养对和平的珍视和对生命的敬畏。
课文《火烧云》教材说明 篇二
《火烧云》是一篇通过战争题材展现人性脆弱的短篇小说，被收录在中学语文教材中。这篇教材通过生动的描写和鲜明的人物形象，让学生们深刻地感受到战争的残酷和人性的挣扎。
故事发生在一场残酷的战争中，主人公杨树是一名普通的士兵，他身负重伤，被困在一个废弃的瓦房中，等待着救援。整篇文章通过主人公的视角，真实地描绘了战争的惨状和人性的挣扎。杨树的身体已经无法支撑，精神也逐渐崩溃，但他仍然坚持着寻找生存的希望。他不断回忆起战友们的牺牲和自己的过去，思绪纷乱中透露出对生命的珍爱和对和平的向往。
《火烧云》通过对战争的描写，深刻地反映了人性在极端环境下的扭曲和挣扎。在故事中，杨树曾经是一个正直善良的人，但在战争的洗礼下，他不得不为了生存而放弃自己的原则和尊严。他被逼向敌人求助，为了生存而与敌人合作。这种情节展示了战争对人性的摧残和腐蚀，无论是士兵还是普通人，都难免在残酷的环境中失去原本的善良和正义。
通过《火烧云》这篇教材，学生们可以更深入地了解战争的残酷和人性的脆弱，培养对和平的珍视和对生命的敬畏。这篇教材通过鲜明的人物形象和生动的描写，让学生们感受到战争的残酷和人性的挣扎。通过对主人公杨树的描写，学生们可以思考战争对人性的影响，以及在极端环境下如何坚持自己的原则和尊严。这篇教材的选用，旨在引发学生们对和平的思考和对生命的敬畏，培养他们珍视和平的意识和人道主义的精神。
课文《火烧云》教材说明 篇三
课文《火烧云》教材说明
一、教材说明
这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。
这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
二、学习目标
1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
三、教学建议
1.课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。
观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。教师还可以准备关于火烧云方面的资料和教学课件。
2.理清作者思路，学习课文内容。作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧
3.探究学习，展开想象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。小狗不知哪里去了，大狗也不见了表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。这一环节，教师也可以向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开想象，进行说的训练。对火烧云有浓厚兴趣的学生，可以引导他们课外查找有关的资料，如火烧云是怎样形成的等，培养学生探究大自然奥秘的兴趣。
4.关于朗读和背诵。这篇课文语言优美朴实，感情丰富。在指导朗读时，要让学生先自读自悟，将自己的感情融入课文中，与作者一道观察，一道赞叹，这样就容易把握课文的情感因素，读出自己的感情。例如，作者在描写火烧云的形状时，写了马的高大、狗的'凶猛、狮子的威武等，这些描写看似写动物，实为写火烧云，是作者在看火烧云时的想象。朗读时，头脑中一定要想到火烧云，表现出对火烧云那种特有的赞叹之情。
背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。背诵26段要了解记叙的顺序，先写颜色的变化，可抓住一会儿一会儿一会儿这些重点词语练习背。再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再写变成狗、狮子按着这样的顺序能较快地背诵下来。
5.关于识字写字。在读音上，要注意盈，后鼻韵母；茄，不要读成ｊｉā；跪，不要读成ｋｕì；蹲，不要读成ｄēｎ。在写字上，要注意盈，乃中间是又；武，最后一笔不要加；跪，厂字里面是，不是巳。
6.拓展活动。学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。
四、参考资料
火烧云：傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就是像百合那样的颜色。
茄子紫：像茄子那样的紫色。
五、词语注释：
霞光指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
紫檀色紫檀木的颜色。色紫红。
红彤彤形容很红。
恍恍惚惚课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。
镇静神态镇定，情绪平静。
威武课文指力量强大、很神气的样子。
金灿灿形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。
笑盈盈满脸笑容的样子。
百合多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。
高寿长寿，活到很大的年纪。
火烧云日出或日落时出现的红色云霞。
问：《火烧云》一课的火烧云就是红霞吗？
答：火烧云是日出或日落时，接近地平线的阳光，由于空气的散射作用，剩余色光所造成的光彩。因为主要是红色，所以通常叫红霞。日出时出现的叫朝霞，日落时出现的叫晚霞。《火烧云》节选于肖红的《呼兰河传》，文章的前几行是这样写的：这地方的晚霞很好看，有一个土名叫火烧云。说晚霞人们不太懂，若一说火烧云，连三岁的孩子也会呀呀地向天空指给你看。从这就可以看出，火烧云就是红霞。
问：《火烧云》在用词上为什么用烧而不用红？
答：用烧非常贴切，红通通的，好像是天空着了火。烧字的应用既突出了《火烧云》的颜色是红的，又在表达上用了动词，突出了动态，把云写活了。正像课文中所写：天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。如果用红，它只是一般的形容词，体现不了《火烧云》的动态，所以说，烧字用得精当、生动。
