地球的自转的教学实录(实用3篇)
地球的自转的教学实录 篇一
地球的自转是地球运动中的一个重要现象，也是我们日常生活中常常提及的概念。为了帮助学生更好地理解地球的自转，并能够清晰地描述其过程和影响，我设计了一堂以实验为主的地理课。
首先，我准备了一个模型，用来模拟地球的自转过程。我使用一个大球体来代表地球，将其固定在一个转轴上。我将这个转轴竖直插入一个固定在桌面上的底座中，以确保模型的稳定性。
在课堂开始时，我向学生解释了地球的自转是指地球围绕自身的轴线旋转。我让学生围绕模型观察，并提醒他们注意模型上的标记，表示地球自转的方向和速度。
接下来，我向学生展示了一段时间加速的自转过程。我让他们观察地球自转的快慢变化，并让他们思考加速自转对地球的影响。学生们积极参与，提出了各种猜想和问题。
为了更好地理解地球自转的影响，我设计了一个小实验。我给每个学生一张纸，并要求他们在纸上画一个标记，表示他们所在的位置。然后，我要求他们围绕自己的身体轴线旋转数次，并再次在纸上画一个标记，表示他们自转后的位置。学生们发现，自转后的位置相对于原来的位置有所偏移。
通过这个实验，学生们理解了地球自转产生的离心力，使得物体在地球表面上产生了一定的偏移。他们也明白了地球自转引起了日夜交替的现象。
接下来，我向学生介绍了地球自转的速度。我告诉他们地球自转一周的时间约为24小时，并让他们思考地球自转速度对于不同地区的日照时间的影响。学生们意识到地球自转速度快慢的不同会导致不同地区的日照时间长度不同。
最后，我组织了一个小组讨论，让学生们分享他们对地球自转的理解和观点。学生们积极参与，提出了各种有趣的问题和见解。通过这次实验和讨论，学生们对地球自转有了更深入的理解，同时也培养了他们的观察和思考能力。
地球的自转是地球运动中的重要现象，通过这次实验教学，学生们不仅加深了对地球自转的理解，同时也培养了他们的实践能力和科学思维能力。这样的教学实录不仅能提高学生的学习效果，同时也能增强他们对地球科学的兴趣和探索欲望。
地球的自转的教学实录 篇二
地球的自转是地球运动的重要组成部分，通过这个实录，我将向学生们介绍地球自转的影响和相关知识，帮助他们更好地理解这一现象。
首先，我向学生们展示了一张地球自转的示意图，并解释了地球自转的概念。我告诉他们地球自转是指地球围绕自身的轴线旋转，形成了一天的时间。我强调了地球自转对于日夜交替的影响。
接下来，我向学生们解释了地球自转的速度。我告诉他们地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天的时间。然后，我给他们一些实际的例子，比如地球自转的速度决定了不同地区的日照时间长度不同。学生们通过这些例子更好地理解了地球自转速度的概念和影响。
然后，我通过一个小实验来帮助学生们更好地理解地球自转的影响。我在教室的一个角落放置了一个小灯泡，模拟太阳的光源。我让学生们围绕小灯泡自转，并观察灯泡照射到他们身上的光线变化。学生们发现，在他们自转的过程中，光线的照射位置也发生了变化，从而引起了日照时间的变化。
通过这个实验，学生们更深入地理解了地球自转对于日照时间的影响。他们也意识到地球自转引起了不同地区的昼夜交替现象，并对于不同地区的气候和生物环境产生了影响。
最后，我组织了一个小组讨论，让学生们分享他们对地球自转的理解和观点。学生们积极参与，提出了各种有趣的问题和见解。通过这次讨论，学生们不仅加深了对地球自转的理解，同时也培养了他们的思考和表达能力。
通过这个教学实录，学生们不仅学到了关于地球自转的知识，同时也培养了他们的实践能力和科学思维能力。学生们对地球自转有了更深入的理解，同时也对地球科学产生了浓厚的兴趣。这样的教学实录不仅能提高学生的学习效果，同时也能激发他们对地球科学的好奇心和探索欲望。
地球的自转的教学实录 篇三
地球的自转的教学实录
一、明确要求、小组合作学习
全班分为8个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用6分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：①讲清地球自转的方向、周期以及地球自转产生哪些自然现象？②其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正。⑶每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。
二、学生边演示边讲解
地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照
三、学生自己动手演示，感受昼和夜
⑴用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。
⑵假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午12时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？
四、学生自由提问、师生讨论交流
师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？
生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。
师：那样地球上会造成怎样的后果？
学生讨论交流。
生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。
生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？
教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪”（用透明塑料纸制成）
大家看有什么不同？你得出什么结论？
生：如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。
生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系
生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”
师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”
生：“火车很平稳，火车的速度很快。”
师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的.？”
生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。”
师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”
生：“不能。”
生：“我从钢轨的声音也可判断出来。”
生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”
师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？
生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。”
师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”
学生讨论交流。
生：“因为我们没有可以对比的东西。”
师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。
生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？
师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？
生：“昼夜更替。”
生：“日月星辰东升西落。”
生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。”
生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”
生：“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”
生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”
师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？
学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。
师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？
生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。
成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。
只有无所畏惧的人才能发现真理。
生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？
生：日月星辰将西升东落。
生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？
学生小组讨论交流。
教师边演示边讲解：大家看地球仪上的AB两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B）（转动地球仪），大家首先看到的是哪点？（A点）。由于地球自西向东自转造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。
生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨5点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要5点30分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”
师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。
生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。
生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。
师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？
