《荷叶圆圆》第二课时教学设计案例(精彩3篇)
《荷叶圆圆》第二课时教学设计案例 篇一
在第二课时中，我们将继续教授《荷叶圆圆》这篇文章。本次教学的主要目标是让学生通过阅读和分析文本，理解并运用比喻的修辞手法。以下是本节课的教学设计案例。
教学目标：
1. 学生能够理解比喻的含义和功能。
2. 学生能够分析并运用比喻的修辞手法。
3. 学生能够运用比喻的修辞手法来写作。
教学准备：
1. 课文《荷叶圆圆》的复印件。
2. 板书：比喻的定义和例子。
教学过程：
步骤一：导入 (5分钟)
教师用一幅插图展示一只可爱的小猫，引发学生对猫的感觉和形象的讨论。然后，教师提问：“你们有没有用特殊的方式来描述这只猫呢？”学生可以自由发表意见，教师引导他们思考是否使用了比喻的修辞手法。
步骤二：讲解比喻 (10分钟)
教师向学生讲解比喻的概念和含义。教师可以用简单的语言解释比喻是一种修辞手法，用于通过将一个事物与另一个事物进行类比来创造形象和意义。然后，教师给出一些比喻的例子，并与学生一起分析比喻的作用和效果。
步骤三：阅读和分析课文 (20分钟)
教师将课文《荷叶圆圆》分发给学生，并让他们阅读并标记出比喻的句子。然后，教师与学生一起分析这些比喻的作用和效果。教师可以引导学生思考以下问题：比喻的作用是什么？比喻给文章带来了哪些意象和情感？为什么作者选择使用比喻来描写荷叶和童年的回忆？
步骤四：运用比喻 (20分钟)
教师提供一些主题，例如“春天”、“家庭”、“友谊”等，让学生选择一个主题，并运用比喻的修辞手法来写一段文字。教师可以提供一些比喻的示范，并引导学生思考如何运用比喻来丰富他们的写作。
步骤五：分享和总结 (10分钟)
学生将自己的写作分享给全班，并接受同学和教师的反馈。最后，教师总结本节课的重点内容和学习收获，并鼓励学生在写作中积极运用比喻的修辞手法。
通过本节课的学习，学生将更好地理解比喻的含义和功能，并能够在写作中运用比喻的修辞手法来创造形象和增强意义。同时，通过分析《荷叶圆圆》这篇文章中的比喻，学生也能够更深入地理解作者的写作意图和表达方式。
《荷叶圆圆》第二课时教学设计案例 篇二
在本节课中，我们将继续学习《荷叶圆圆》这篇文章。本次教学的主要目标是让学生通过阅读和分析文本，了解并运用比喻的修辞手法。以下是本节课的教学设计案例。
教学目标：
1. 学生能够理解比喻的含义和功能。
2. 学生能够分析并运用比喻的修辞手法。
3. 学生能够运用比喻的修辞手法来写作。
教学准备：
1. 课文《荷叶圆圆》的复印件。
2. 板书：比喻的定义和例子。
教学过程：
步骤一：导入 (5分钟)
教师播放一段关于大自然美丽景色的视频，并引发学生对景色的感受和形象的讨论。然后，教师提问：“你们有没有用特殊的方式来描述这些景色呢？”学生可以自由发表意见，教师引导他们思考是否使用了比喻的修辞手法。
步骤二：讲解比喻 (10分钟)
教师向学生讲解比喻的概念和含义。教师可以用简单的语言解释比喻是一种修辞手法，用于通过将一个事物与另一个事物进行类比来创造形象和意义。然后，教师给出一些比喻的例子，并与学生一起分析比喻的作用和效果。
步骤三：阅读和分析课文 (20分钟)
教师将课文《荷叶圆圆》分发给学生，并让他们阅读并标记出比喻的句子。然后，教师与学生一起分析这些比喻的作用和效果。教师可以引导学生思考以下问题：比喻的作用是什么？比喻给文章带来了哪些意象和情感？为什么作者选择使用比喻来描写荷叶和童年的回忆？
步骤四：运用比喻 (20分钟)
教师提供一些主题，例如“春天”、“家庭”、“友谊”等，让学生选择一个主题，并运用比喻的修辞手法来写一段文字。教师可以提供一些比喻的示范，并引导学生思考如何运用比喻来丰富他们的写作。
步骤五：分享和总结 (10分钟)
学生将自己的写作分享给全班，并接受同学和教师的反馈。最后，教师总结本节课的重点内容和学习收获，并鼓励学生在写作中积极运用比喻的修辞手法。
通过本节课的学习，学生将更好地理解比喻的含义和功能，并能够在写作中运用比喻的修辞手法来创造形象和增强意义。同时，通过分析《荷叶圆圆》这篇文章中的比喻，学生也能够更深入地理解作者的写作意图和表达方式。
《荷叶圆圆》第二课时教学设计案例 篇三
《荷叶圆圆》第二课时教学设计案例
教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。
教学过程：
一、复习字词。
1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：（）叶圆圆。
呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小朋友们
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。
剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
二、朗读课文。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。
今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
A、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
B、交流。
（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？
出示：摇篮、凉伞、停机坪
（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的'后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。
C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
“荷叶圆圆的……。
小水珠说：……小水珠……
小蜻蜓说：……小蜻蜓……
小青蛙说：……小青蛙……
小鱼儿说：……小鱼儿……”
3、第二次读。
A、提出读的要求：
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？
B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
C、交流。
（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
4、第三次读。
（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？
（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩”
四、拓展想像。
小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）
