七年级新教材生物教学总结【实用3篇】
七年级新教材生物教学总结 篇一
在过去的一年中，我有幸使用了七年级新教材进行生物教学。通过这一年的教学实践，我发现新教材在生物教学中起到了积极的作用，为学生提供了更加丰富、全面的知识体系，激发了学生的学习兴趣和动力。
首先，新教材在内容上进行了全面的更新和调整。传统的教材往往只是简单地介绍生物的一些基础知识，而新教材则更加注重培养学生的科学素养和实践能力。例如，在动植物的繁殖和生长方面，新教材不仅仅介绍了相关的知识点，还引入了实验和观察活动，让学生通过实际操作来探究生物的生长和繁殖规律。这种以实践为基础的教学方法，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的动手能力和科学思维能力。
其次，新教材在教学方式上进行了创新。以往的生物教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。而新教材则更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。例如，在学习生物的分类和进化过程时，教材引入了小组合作学习的方式，让学生通过讨论和合作来解决问题。这种学习方式能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，使他们在学习过程中能够更加主动地思考和参与。
最后，新教材还注重培养学生的实践能力和创新精神。教材中引入了一些生物科学实践活动，如植物的育苗和观察、动物的饲养和观察等。通过这些实践活动，学生能够更加深入地了解生物的生长和繁殖规律，同时也能够培养他们的动手能力和创新思维。这种注重实践的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和创新精神，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，七年级新教材在生物教学中发挥了积极的作用，为学生提供了更加丰富、全面的知识体系，激发了他们的学习兴趣和动力。通过新教材的使用，学生不仅能够掌握生物的基本知识，还能够培养科学素养、实践能力和创新精神。因此，我对新教材的使用效果非常满意，相信在未来的教学中，新教材将会继续发挥重要的作用。
七年级新教材生物教学总结 篇二
在经过一年的教学实践后，我对七年级新教材的生物教学进行了总结。总体而言，新教材在生物教学中取得了较好的效果，为学生提供了更加全面、系统的知识体系，激发了学生的学习兴趣和主动性。
首先，新教材在内容设计上更加贴合学生的实际需求。传统的教材往往过于注重理论知识的传授，而新教材则更加注重培养学生的实践能力和动手能力。例如，在学习细胞结构时，新教材引入了显微镜的使用，让学生通过观察和实验来探究细胞的组成和功能。这种以实践为基础的学习方式，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的动手能力和科学思维能力。
其次，新教材在教学方法上进行了创新。以往的生物教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。而新教材则更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。例如，在学习植物的繁殖和生长过程时，教材引入了小组合作学习的方式，让学生通过讨论和合作来解决问题。这种学习方式能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，使他们在学习过程中能够更加主动地思考和参与。
最后，新教材还注重培养学生的实践能力和创新精神。教材中引入了一些生物科学实践活动，如植物的育苗和观察、动物的饲养和观察等。通过这些实践活动，学生能够更加深入地了解生物的生长和繁殖规律，同时也能够培养他们的实践能力和创新思维。这种注重实践的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和创新精神，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
综上所述，七年级新教材在生物教学中取得了较好的效果。通过新教材的使用，学生不仅能够掌握生物的基本知识，还能够培养科学素养、实践能力和创新精神。因此，我对新教材的使用效果非常满意，相信在未来的教学中，新教材将会继续发挥重要的作用。
七年级新教材生物教学总结 篇三
七年级新教材生物教学总结
时间飞逝，本学期已
一、教材的基本情况
新教材使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不仅仅是被动地学习知识，因此，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变。
首先，与老教材不同的是，它突破了传统的学科体系，构建突出人和生物圈的知识体系。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，对动植物的形态、结构和生理，往往还要从低等到高等分门别类的讲述，以求突出进化的脉络。然而在当今社会，重知识传承，轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要。而新教材的内容是围绕人与生物圈。从学生的生活实际出发，更能调动学生的学习兴趣。其次，新教材安排了系列化，多样化的科学探究活动。包括观察与思考，实验，调查，研究，资料分析，模拟制作，进一步探究，演示实验，设计，技能训练，课外实践等。再次，新教材非常注意科学方法教育。教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。第四，新教材重视能力培养的梯度设计。改变了以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要，先安排思维和操作技能要求较低的探索活动。后安排技能要求较高的'活动。第五，注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。减少知识内容的分量，为学生主动探究提供时间和空间。例如：关于被子植物，删掉了原教材中根、茎、叶的形态，花的类型，叶序，花序等内容。在《植株的生长》一节，介绍了根是如何生长的。第六，新教材注意反映生物科学的新进展。随着生物科学的迅速发展，细胞水平和分子水平的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。新教材还对近年来的生物科学成果做了相当介绍，如克隆哺乳动物，转基因生物、人类基因组计划等。有些列入教材正文，有些则供学生课外阅读。
二、新教材的教学收获
新课改下，硬性说教少了，寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人的情景随处可见。例如在讲授保护环境的内容时，从学生们的身边事实和现象出发，让学生“耳闻目睹”身边因乱开采煤矿而污染的环、河流、小溪，每年因认为因素造成的火烧山等。由于新教材多了很多问题探讨，合作讨论，技能训练，思考与实际生活的联系等小知识。如果每一项都在课堂里实施，就需要大量的时间。因此，我在课前会把学生分组合理搭配学生，分工合作，充分发挥每个同学的积极性和创造性，在课前通过讨论，查阅资料把问题准备好。课堂上就可以做到有的放矢，然后分组总结，这样上课时的课堂气氛就会比较活跃。同学们也可以很好交流自己的心得体会。由于新教材中安排了教好的“探究”和“进一步探究”活动，但是有些探究活动无法在课堂中完成。那么我就把课堂探究和家庭实验相结合，根据生物特有的生长发育时间，提前1-2周，将一些周期性长的实验与生活实际联系密切的课堂探究实验相结合。例如：将“种子萌发的外界条件”和“测量种子的发芽率”，“根伸长最快的部位”等设计成与家实验相结合的实验。这样一来，既培养了学生的自主探究意识，又使实验结果和教学进度保持一致。充分发挥了学生的主观能动性、独立性。新课标下，我在教学工作中不仅仅重视实验结果，更重视实验过程。在课前让学生参与实验材料，用具的准备工作，学生在准备过程中已经开始思考有关的问题。例如：在上“植物的开花和结果”一节课时，学生通过各种途径带来了各种各样的花，极大地丰富了课堂资源。再例如：让学生参与收集种子，蚯蚓等，不仅解决了实验材料问题，还让学生在采集材料的时候，亲身体验生物的生活环境，为学生提出可以探究的问题奠定良好的基础。
三、课改中出现的问题和反思
在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢？没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价。
四、今后的打算
当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求。不仅要教，更要不断的学习，加强终身学习的意识和能力。必须不断更新理念，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学此文转自，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。并要培养和发展自己的反思能力，培养和强化创新精神与创新能力，成为课程的开发者和教育教学此文转自的研究者。
走进新课标，我发现要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加强，但我相信，只要我们锐意进取、改革，我们一定会迎来一个灿烂的明天。
