小学数学《求平均数》教学实录与评析【优质3篇】
小学数学《求平均数》教学实录与评析 篇一
教学实录：
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解平均数的概念，并能够运用所学知识求解平均数问题。
教学准备：课件、白板、黑板、笔、纸
教学过程：
Step 1 引入新知
老师在黑板上写下一组数字：2, 4, 6, 8, 10，并解释这是一组数列。然后，老师问学生这组数的特点是什么。
学生回答：这组数是递增的。
老师指出这组数是递增的，但我们现在要讨论的是这组数的另一个特点，那就是这组数的平均数。
Step 2 讲解平均数的概念
老师向学生解释平均数是什么，即把一组数的总和除以这组数的个数。
老师给出一个例子，让学生更好地理解平均数的概念：假设小明这周每天的身高分别是130cm，135cm，140cm，145cm，150cm，那么小明这周的平均身高是多少？
学生思考并回答：平均身高是140cm。
老师通过这个例子向学生解释平均数的概念，并告诉学生求平均数的公式为：平均数 = 总和 ÷ 个数。
Step 3 练习求平均数
老师给学生出示一个练习题：小明这周每天的学习时间分别是1小时，2小时，3小时，4小时，5小时，求小明这周的平均学习时间。
学生思考并回答：平均学习时间是3小时。
老师鼓励学生积极思考和参与讨论，并在黑板上解答这个问题，告诉学生计算平均数的步骤。
Step 4 拓展练习
老师给学生分发练习题，让学生独立完成：小明这周每天的体温分别是36.5℃，36.8℃，37.2℃，37.0℃，37.5℃，求小明这周的平均体温。
学生独立完成后，老师让学生互相交流答案，并在黑板上解答这个问题。
Step 5 总结与评价
老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的内容，强调学生要掌握求平均数的方法和步骤。
评析：
本节课通过实际例子引入平均数的概念，使学生更容易理解。同时，通过练习题的设置和讨论，培养了学生的思考和解决问题的能力。在教学过程中，老师对学生的回答给予及时的反馈和肯定，激发了学生的学习兴趣。整体而言，本节课的教学过程设计合理，能够有效地帮助学生理解和掌握平均数的概念与求解方法。
小学数学《求平均数》教学实录与评析 篇二
教学实录：
教学目标：通过本节课的学习，学生能够灵活运用平均数的概念和求解方法，解决实际生活中的问题。
教学准备：课件、白板、黑板、笔、纸
教学过程：
Step 1 复习
老师向学生复习了上节课所学的内容，包括平均数的概念和求解方法。同时，老师让学生回顾一下上节课的练习题，确保学生对平均数的理解和求解方法有所掌握。
Step 2 拓展应用
老师给学生出示一个拓展应用题：小明这个学期每门课的成绩分别是85分，90分，88分，92分，95分，求小明这个学期的平均成绩，并评价他的学习情况。
学生思考并回答：平均成绩是90分，学习情况较好。
老师鼓励学生积极思考和参与讨论，并在黑板上解答这个问题，告诉学生如何求解平均成绩，并根据平均成绩评价学生的学习情况。
Step 3 实际问题解决
老师给学生出示一个实际问题：某班级共有30个学生，其中20个学生的身高是130cm，10个学生的身高是140cm，求这个班级学生的平均身高。
学生思考并回答：平均身高是135cm。
老师鼓励学生积极思考和参与讨论，并在黑板上解答这个问题，告诉学生如何求解平均身高。
Step 4 综合练习
老师给学生分发综合练习题，让学生独立完成：某家庭一周的用水量分别是1吨，2吨，3吨，4吨，5吨，求这家庭一周的平均用水量。
学生独立完成后，老师让学生互相交流答案，并在黑板上解答这个问题。
Step 5 总结与评价
老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的内容，强调学生要灵活运用平均数的概念和求解方法，解决实际生活中的问题。
评析：
本节课通过拓展应用题和实际问题解决，让学生将平均数的概念和求解方法应用到实际生活中，培养了学生的综合运用能力。同时，通过综合练习的设置和讨论，巩固了学生对平均数的理解和求解方法的掌握。在教学过程中，老师对学生的回答给予及时的反馈和肯定，激发了学生的学习兴趣。整体而言，本节课的教学过程设计合理，能够有效地帮助学生灵活运用平均数的概念和求解方法，解决实际生活中的问题。
小学数学《求平均数》教学实录与评析 篇三
小学数学《求平均数》教学实录与评析
教学目标
1．体悟“平均数”的意义，构建“平均数”的概念。
2．探索求“平均数”的多种方法，鼓励解决问题策略的多样化。
3．感受“平均数”概念所蕴含的.丰富、深刻的统计与概率背景，能对数据分析结果作出简单的推断和预测。
4．体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索与合作交流的意识和能力。
教学准备
1．学习了简单的统计初步知识后，小组成员分工调查，收集数据。（小组成员的体重，家庭近几个月用电、电话费支出情况，一周气温变化情况等）
2．教具、学具准备：多媒体课件、军棋、计算器。
教学过程
一、谈话导入
师：张老师第一次到我们班来上课，你们愿意和老师交个朋友吗？（愿意）你叫什么名字？你现在有多高？（学生个别汇报）
师：看来，同学们的身高有高有矮，谁能说说我们班同学大概有多高？（学生疑惑时，老师故意找出班上较矮和较高的学生，欲以他们的身高作标准，由此展开争议）
生1：有意见，他们太矮或太高了，我们班同学身高应该在他们两人之间。
生2：我认为我们班同学身高大概与周×同学差不多。因为她不高不矮，最接近我们班中间身高，以她作标准最恰当。
师：有道理！请你猜测一下周×同学身高大约是多少？（猜测1米38厘米，本人证实为1米36厘米）
师：这个1米36厘米是我们班每个同学的身高吗？（不是）那是什么呢？
生：（很多学生齐说出）是我们班同学的平均身高。
师：对，要知道我们班同学大概有多高，就是求我们班的平均
（板书课题）通过这节课，你想了解平均数的哪些知识？（什么是平均数？平均数有什么用处？怎样求平均数？……）
【评析：从富有现实意义的数学问题“班上学生大概有多部’导入，自然引出平均数概念，并巧妙渗透了平均数的区间范围，让学生初步感和平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对“平均数”意义的理解和把握作好预设】
