小学语文二年级《鸬鹚》第二课时的教学实录【优质3篇】
小学语文二年级《鸬鹚》第二课时的教学实录 篇一
教学课题：《鸬鹚》第二课时
教学时间：40分钟
教学目标：学生能够理解并正确朗读课文内容，了解鸬鹚的特点。
教学内容：
1. 学习课文《鸬鹚》第二节。
2. 学习课文中的生字词。
教学准备：
1. 课文《鸬鹚》第二节的课文卡片。
2. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一幅插图，让学生猜测插图中的动物是什么，并引导学生谈论一下这种动物的特点。
2. 引导学生回顾上节课学习的内容，简单复习一下课文《鸬鹚》第一节。
二、学习课文（25分钟）
1. 教师分发课文卡片，让学生自己阅读课文。
2. 教师读一遍课文，然后让学生跟读。
3. 教师逐句解释课文中的生字词，并让学生跟读。
4. 教师带领学生分角色朗读课文，进行小组朗读练习。
三、讨论与总结（10分钟）
1. 教师引导学生回答一些问题，例如：鸬鹚是怎样捕鱼的？鸬鹚有哪些特点？学生可以根据课文内容回答。
2. 教师总结本节课的内容，并提醒学生下节课要准备好课文《鸬鹚》的第三节。
小学语文二年级《鸬鹚》第二课时的教学实录 篇二
教学课题：《鸬鹚》第二课时
教学时间：40分钟
教学目标：学生能够理解并正确朗读课文内容，了解鸬鹚的特点。
教学内容：
1. 学习课文《鸬鹚》第二节。
2. 学习课文中的生字词。
教学准备：
1. 课文《鸬鹚》第二节的课文卡片。
2. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师播放一段关于鸬鹚捕鱼的视频，并引导学生观察鸬鹚的特点。
2. 引导学生回顾上节课学习的内容，简单复习一下课文《鸬鹚》第一节。
二、学习课文（25分钟）
1. 教师分发课文卡片，让学生自己阅读课文。
2. 教师读一遍课文，然后让学生跟读。
3. 教师逐句解释课文中的生字词，并让学生跟读。
4. 教师带领学生分角色朗读课文，进行小组朗读练习。
三、讨论与总结（10分钟）
1. 教师引导学生回答一些问题，例如：鸬鹚是怎样捕鱼的？鸬鹚有哪些特点？学生可以根据课文内容回答。
2. 教师总结本节课的内容，并提醒学生下节课要准备好课文《鸬鹚》的第三节。
通过以上的教学实录，学生能够在轻松的氛围中学习课文《鸬鹚》第二节的内容，并能够理解并正确朗读课文。同时，学生还能了解鸬鹚的特点，培养对自然的热爱和保护意识。教师在教学过程中注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣和主动性。
小学语文二年级《鸬鹚》第二课时的教学实录 篇三
小学语文二年级《鸬鹚》第二课时的教学实录
一、教材分析
这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
课文按事情发展顺序分为3段。第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第2—4自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。第5—7自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、学习目标
1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2、抓住重点词，理解重点句子的意思。
3、正确流利地背诵课文第1自然段.
三、设计思路
学习语文要:重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.
四、学习准备
采用多媒体课件教学
五、学习过程
(一) 复习引入,积累知识
1、同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一段课件：湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？
生: 我的感受是湖面很静，也很美丽。
2、是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？让我们借助重点词句美美的把
（学生一起有感情的背诵）
(二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文
1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文第二自然段中找到一个词语来。
生: 这个命令就是：一抹
师:你真会读书。请你把“一抹”写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。
（学生板书，师提醒“末”上横长，下横短）
师:“一抹”是什么意思？
生: 就是轻轻一擦的意思
师:对，那“抹”还可以换成什么词？
生: 可换成“挥”、“扫”、“擦、赶、拍、敲、、、、、、、、”（根据交流板书这些词）
2、课文为什么要用“一抹”？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组研究一下。
生: 渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。
师:说的好！这就是你的研究成果，请把你研究的专利写在黑板上，你准备写哪个重点词？
生: 爱惜
师:好，请你在这写上爱惜。（学生板书：爱惜）
生: 渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。
师:说的好，请你也板书一个重点词。（板书：听话）
生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼
师:你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。你准备写哪个词？
生: 鼓励
师:请大家仔细研究第二段的'第一句话，看谁还能研究出什么。（自由读）
师:你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下=
生: 这可能渔人发现了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻“一抹”
师:真聪明，也请你来板书一个重点词：惊动
师:同学们说的真不错，当然，这“一抹”用的好的理由还很多，我们课外再去研究。现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来？（个别读，再感情的齐读）
3、同学们对这“一抹”研究真精彩，但老师相信好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读2——4自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么）
师:好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼
生: 我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹。‘
师:你是从课文的哪儿发现的？为什么说这“粼粼的波纹和浪花跳跃”是抹出来的？
生: 我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃”中读懂的。因为是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。
师:老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？
生: 浪花跳跃
师:很好，请你在这儿板书：浪花跳跃
生: 我认为是抹出了鱼。
师:为什么这么说？
生: 因为课文说：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。
师:就只一条？
生: 有许多条
师:你又是从课文哪儿发现的？
生:因为课文中写：鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来了。
师:特别是哪个词？
生:不断
师:那我们怎样板书这一学习成果呢？
生:许多条鱼也可以说：鱼儿不断、多多……
师:现在更好了，与前面的“浪花跳跃”更想配，这成果是你发现的，奖励你来板书：鱼儿不断，同意吗？
生:我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的忙碌。
师:对，请你来板书：渔人忙碌
渔人这轻轻一抹，原来平静的湖面动起来了，热闹起来了！板书：动现在请同学们和上书本.
(三)发挥想象,培养创新意识
1. 同桌研究想象：这一抹还会抹出什么来？
生; 我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。
生: 我有补充，渔人抹出钱。
师: 真的，怎么解释？
生: 因为渔人抓了这么多鱼，第二天到市场上买，就换成了钱。
师:想的好，这叫勤劳致富。再继续想想，还会抹出什么？
生: 还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、、、、、、、还抹出了渔人丰盛的晚餐。
师:说的太好了，谁来概括的说说？
生; 抹出渔人喜悦的心情。/抹出了渔人一家的幸福生活
师:好，请想想这下板书什么？幸福生活、心情喜悦
师:谁来板书，那就我来吧！（）
2.同学们真了不起，对渔人这轻轻一抹的研究成果有这么多，如此丰富的体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，让我们也一起来享受这种快乐，请大家自由读2——4自然段，等会儿把你自己认为读的最好的句段读给大家听。（个别读，点评，再齐读）
(四)文章小结
1. 岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……这时湖面又——渐渐恢复了平静
师:是啊，湖面又恢复了平静课件：捕鱼后的湖面平静，并打上字——湖面有恢复了平静
师:为什么要用“恢复”？
生: 因为湖面原来是平静的，鸬鹚下水捕鱼变的热闹了，现在又像原来那样平静了，所以可用上恢复
2. 对，但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？课件：思考：这是一种____的静，____的静。相互讨论完成练习
生: 湖面又恢复平静，这是一种渔人和鸬鹚紧张劳动之后的静，比捕鱼前显得更静了。
师:渔人满载而归，他们一家又可以吃上新鲜的菜肴，这是一种带有丰收的喜悦的静。
师:渔人捕了这么多的鱼，明天到市场上准能卖好多钱，为他们一家的生活带来了幸福，在这静静的湖面上，我们好象能听到他们一家的欢笑声，这是一种洋溢着温馨和幸福的静。
师:是啊，这时的静比上一次是更恬静，更美丽！老师不得不佩服你们，体验是如此深刻。你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗？（细读5——7段）小结
3.这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文。一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再恢复平静，而这种静和动的景象都充满了美的情趣，都是美的享受！
4.练习
作业本完成
