威尼斯的小艇的课后反思(实用3篇)
威尼斯的小艇的课后反思 篇一
威尼斯的小艇的课后反思 篇一
在威尼斯的小艇课程结束后，我对这次经历有了一些深刻的反思。这次课程不仅仅是一次学习如何划小艇的机会，更是让我对自己的能力、团队合作和决策能力有了更深入的认识。
首先，我意识到了自己的能力是可以超越自己想象的。划小艇需要一定的力量和技巧，起初我对自己的能力有些怀疑。然而，在课程中，我学到了正确的划艇技巧，并且不断地练习和尝试。随着时间的推移，我发现自己的能力在不断增强，我能够更自信地掌控小艇，并且能够应对各种水面情况。这让我对自己的能力有了新的认识，让我相信只要付出努力，我可以做到更多。
其次，我意识到团队合作的重要性。在小艇课程中，我们需要密切合作，共同努力才能让小艇稳定地前进。一次次的练习让我明白，只有团队中的每个人都做好自己的分工，才能够取得最好的效果。在小艇中，我们时刻需要保持沟通和协调，以共同应对各种情况。这个经历让我明白，团队合作是一种宝贵的能力，它不仅仅在划小艇的过程中起作用，还可以应用到生活和工作的方方面面。
最后，我学到了决策的重要性。在划小艇的过程中，我们需要迅速做出决策，以应对突发情况。这需要我们快速分析形势，权衡利弊，并且果断地做出决策。这个过程让我明白，决策不仅仅是一种技能，更是一种心态。只有勇于决策，才能够克服困难和挑战，才能够达到目标。
总的来说，威尼斯的小艇课程给了我很多宝贵的经验和启示。它让我对自己的能力有了更深入的认识，让我明白团队合作和决策的重要性。我相信这些经验将会对我未来的学习和工作有所帮助，并且我会将这些经验运用到自己的生活中，成为一个更好的自己。
威尼斯的小艇的课后反思 篇二
威尼斯的小艇的课后反思 篇二
在威尼斯的小艇课程结束后，我对这次经历有了一些深刻的反思。这次课程不仅仅是一次学习如何划小艇的机会，更是让我对自己的能力、团队合作和决策能力有了更深入的认识。
首先，这次课程让我意识到了自己的身体素质和耐力的重要性。划小艇需要一定的力量和持久力，起初我并没有意识到这个问题。然而，在课程中，我很快感受到了自己的体力不够和容易疲劳。这让我意识到，身体素质的训练和保持是非常重要的，它直接影响到我在划艇过程中的表现和体验。因此，我决定在以后的生活中增加运动量，提高自己的身体素质，以便更好地应对各种挑战和活动。
其次，我意识到了团队合作的重要性。在小艇课程中，我们需要密切合作，共同努力才能让小艇稳定地前进。一次次的练习让我明白，只有团队中的每个人都做好自己的分工，才能够取得最好的效果。在小艇中，我们时刻需要保持沟通和协调，以共同应对各种情况。这个经历让我明白，团队合作是一种宝贵的能力，它不仅仅在划小艇的过程中起作用，还可以应用到生活和工作的方方面面。
最后，我学到了决策的重要性。在划小艇的过程中，我们需要迅速做出决策，以应对突发情况。这需要我们快速分析形势，权衡利弊，并且果断地做出决策。这个过程让我明白，决策不仅仅是一种技能，更是一种心态。只有勇于决策，才能够克服困难和挑战，才能够达到目标。
总的来说，威尼斯的小艇课程给了我很多宝贵的经验和启示。它让我意识到了身体素质和耐力的重要性，让我明白团队合作和决策的重要性。我相信这些经验将会对我未来的学习和工作有所帮助，并且我会将这些经验运用到自己的生活中，成为一个更好的自己。
威尼斯的小艇的课后反思 篇三
威尼斯的小艇的课后反思
本堂课的教学设计没有追求波澜壮阔，跌宕起伏。在这堂课的设计中，可以说读贯穿始终，形式多样，有以读表悟，加批注读，小组合作读，边想边读，对比阅读，导中读，议中读，示范读等等。而且读得有序，读得有的，读得有法。学生的学习状态是积极的、主动的、活跃的。在读的实践中，学生自然达到开发智力，发展思维，积累运用语言，升华情感，养成读书习惯的目的。
一、充分利用多媒体课件为学生创设情境
威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成。农村的学生对这座水上的城市知之甚少，还很陌生。所以，课前我制作了威尼斯的风光片，让学生在悠扬的音乐声中，领略到那种独特的异域风情。为接下来的学习做了很好的铺垫。在学生对课文有了一定的感悟之后，再让学生边背威尼斯小艇的样子，边欣赏图片，使学生的感悟得到了升华。
二、在语言规律的探索中唤醒学生的主体意识
对威尼斯小艇样子的认识，我没有过多地讲解分析，也没有仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是让学生在了解写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导学生“走个来回”的目的要求。而这一切，又都是在充分发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下完成的。
首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话，要求边读边想，把学习的主动权交给了学生。然后在交流“我读懂了什么”的基础上，依据学生的`学情巧妙设疑，这就让教建立在学的起点上，形成一个学而后导，先学后教的格局。我在此设置了两处疑问，第一次让学生说说“仿佛田沟里的水蛇”一句中的“仿佛”为什么不用“好像”一词，并提醒学生联系上文思考，第二次让学生比较“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”和“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。哪一句好？通过第一次比较，让学生体会了语言的变化美，通过第二次的比较，让学生体会了语言的节奏美和形象美。这种融词句理解和表达手法感受于一体的教学，最终使学生既体验到语言之美，又体会情境之美，达到语言美和情境美的统一。
三、在朗读感悟的实践中开启学生的自由精神
“新大纲”明确要求：“要让学生充分地
